沈德松

摘要：從學(xué)生水平、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)等方面分析安徽文達(dá)信息工程學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“以證代考”課程教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)“以證代考”課程教學(xué)存在問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；以證代考；對(duì)策

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是我院學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，以證代考”本質(zhì)上是改變課程的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)手段，其方式主要是通過引入外部權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格認(rèn)證測(cè)試來代替原有的學(xué)校內(nèi)部考試?！耙宰C代考”有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，能較全面地考核學(xué)生水平，開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的目的，一則，讓學(xué)生則通過標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試檢驗(yàn)了自己的真實(shí)水平，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程學(xué)習(xí)的必要性，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；二則，讓學(xué)生能夠獲得等級(jí)證書，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三則，通過“以證代考”過關(guān)率可以有效的統(tǒng)計(jì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)習(xí)情況分析教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生興趣差異較大。

我院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的生源主要來自普通高中學(xué)生，普通高中生也由于在高中階段開設(shè)了“中學(xué)生信息技術(shù)課程”， 并且和我們現(xiàn)在開設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程內(nèi)容有很大程度的重復(fù)。也有一些落后地區(qū)的高中沒有條件開設(shè)這門課，更有可能一些學(xué)生在入學(xué)前連電腦都沒有見過。這樣就造成了入學(xué)時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象。

2.教學(xué)手段理實(shí)一體化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

目前我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課理實(shí)一體化的形式，比以前的“PPT”教學(xué)有了很大的提高，課件的信息量加大了，授課速度又快了，也更直觀形象了。但仍有不足之處，如基礎(chǔ)好的學(xué)生雖能夠跟上老師節(jié)湊，覺得教師講得似乎懂了，沒有聽課的積極性；而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生因?yàn)樵撜n程內(nèi)容相對(duì)較豐富，實(shí)踐性又強(qiáng)，覺得教師講得太快了，一下子難以消化，很容易挫傷積極性；基礎(chǔ)中等水平的學(xué)生受到他們影響，聽課效果也不很理想。

3.教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少。

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大，使的得教學(xué)內(nèi)容不斷的更新與擴(kuò)充，Win7、Office 2010及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等，講授的內(nèi)容越來越多，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也越來越細(xì)，然而教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)則越來越少，我院高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程只有48個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)（包實(shí)驗(yàn)），造成了很大的教學(xué)壓力，教師只有壓縮課時(shí)。

二、根據(jù)學(xué)生不同的起點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力

首先，在每個(gè)學(xué)期開課前，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生先進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)際情況，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)檔案；

其次，根據(jù)學(xué)生整體情況進(jìn)行摸底考試，將所有學(xué)生分成三類：

一類學(xué)生是已經(jīng)在入學(xué)之前學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具備非常扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)基礎(chǔ)，并且有很強(qiáng)的上機(jī)操作能力，確實(shí)能使用計(jì)算機(jī)解決一般實(shí)際問題。針對(duì)這類學(xué)生可以適當(dāng)減少理論課時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐，主要針對(duì)以證代考內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)。

二類學(xué)生為學(xué)習(xí)成績(jī)次于一類次學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性較高，，并有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但尚不能完全獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題；針對(duì)這類學(xué)生適當(dāng)?shù)脑黾诱n時(shí)，教師在授課的時(shí)候適當(dāng)減慢速度，讓學(xué)生能夠適應(yīng)能夠跟上教師節(jié)湊。

三類學(xué)生是基本沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作也知之甚少。針對(duì)這類學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，教師在授課時(shí)把理論知識(shí)說的詳細(xì)透徹些，實(shí)踐操作演示過程應(yīng)當(dāng)按部就班不能太快。

對(duì)于三種類型的學(xué)生，要制定適合這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，使各層次學(xué)生都得到充分的發(fā)展。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要注意充分了解各層差異，針對(duì)差異，分類目標(biāo)，因材施教。分層備課：根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，考慮各層次學(xué)生的知識(shí)水平差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、課堂提問和技能訓(xùn)練，并注意層次和教學(xué)梯度。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，分別對(duì)三個(gè)不同層次進(jìn)行授課提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。

總結(jié)：應(yīng)學(xué)校實(shí)際情況，積極探索務(wù)實(shí)有效的改革措施，全面開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”工作，是非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)改革的重要組成部分，作為教師，我們要努力搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革，不斷創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，也是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)目前教育發(fā)展和市場(chǎng)人才技能需求的一種必然選擇。

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