徐秀珍

[摘要]信息化時代，微信、微博等微文化正在潛移默化地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作與生活。在教育領(lǐng)域，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的微課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)形式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中使用微視頻具有一定的優(yōu)勢，可以增加學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率，給師生帶來前所未有的互動體驗。設(shè)計與制作微視頻需要經(jīng)過教學(xué)設(shè)計、多媒體課件的制作、微視頻的錄制、修改完善幾個步驟。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育改革；微視頻；優(yōu)勢；制作方法

一、微視頻在基礎(chǔ)教育改革中的優(yōu)勢分析

《教育改革與發(fā)展規(guī)劃》中指出：應(yīng)加快信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進教育內(nèi)容、教育手段與方法的現(xiàn)代化。

混合學(xué)習(xí)就是基礎(chǔ)教育改革中嘗試使用的教學(xué)形式之一?；旌蠈W(xué)習(xí)又包括不同的混合方式，當(dāng)前，比較流行的就是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與電子化的學(xué)習(xí)方式相混合，如翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂就是課下讓學(xué)生在校外完成針對知識點與概念進行自主學(xué)習(xí)，回到課堂中再進行討論與合作探究。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要利用的是移動學(xué)習(xí)設(shè)備，移動學(xué)習(xí)設(shè)備包括平板電腦與智能手機。平板電腦可以幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料、存儲分享學(xué)習(xí)筆記，有利于開展一對一的學(xué)習(xí)。但是目前平板電腦的價格相對較高，在學(xué)校和學(xué)生中還不能普及；而智能手機在學(xué)生中的使用較為普遍。智能手機相對于紙質(zhì)教材而言，又有著明顯的優(yōu)勢：一是在呈現(xiàn)形式上，可將文字、圖片、視頻、聲音結(jié)合起來，大大增加學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率；二是通過創(chuàng)建師生交流的QQ群或微信群，能實現(xiàn)師生間的實時交流，拓展教與學(xué)的空間，給師生帶來前所未有的互動體驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成充滿愉悅的“即用即學(xué)”和自主發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

在個性化自主學(xué)習(xí)中，微視頻是制作簡單、方便又適合智能手機播放與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。微視頻的表現(xiàn)特點是內(nèi)容單一、短小精悍、形聲兼?zhèn)洹㈧o動結(jié)合。而這種內(nèi)容單一、不復(fù)雜的表現(xiàn)形式恰恰適合自主學(xué)習(xí)能力偏弱的基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生。以小學(xué)信息技術(shù)課程《計算機的組成》為例，一節(jié)課四十分鐘，學(xué)生既要學(xué)習(xí)理論知識，又要學(xué)習(xí)實踐操作。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)手段，通過簡單講解與展示對計算機的組成進行介紹，學(xué)習(xí)效果不會很理想。一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由于大多數(shù)學(xué)生只是對部分知識掌握得不牢靠，因此，可以利用微視頻針對相關(guān)知識進行詳細的介紹，補充傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的不足。學(xué)生可以根據(jù)自身對知識的掌握情況，自主對課程進行選擇性學(xué)習(xí)。微視頻的播放時間較短，內(nèi)容介紹詳細，可以用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

目前，真正適合課堂教學(xué)的微視頻還很缺乏，大多數(shù)一線教師還不會制作微視頻，因此，當(dāng)務(wù)之急就是指導(dǎo)一線教師制作適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微視頻，以滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的需求。

二、微視頻的制作方法與制作技巧

設(shè)計與制作微視頻需要經(jīng)過教學(xué)設(shè)計、多媒體課件的制作、微視頻的錄制、修改完善幾個步驟。

1.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計包括學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)策略選擇、學(xué)習(xí)過程設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計等步驟。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析就是對教材中的內(nèi)容進行拆分，找出適合微視頻表達又適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識點。可作為微視頻的知識點應(yīng)該是內(nèi)容單一不復(fù)雜、相對獨立、與現(xiàn)實生活結(jié)合緊密、形象生動具體、適合用圖像與聲音加以表達的內(nèi)容。如小學(xué)信息技術(shù)《計算機的組成》一課就可以拆分成四個與現(xiàn)實結(jié)合緊密，形象具體生動，內(nèi)容相對獨立，又利于制成微視頻的知識點：計算機的四個發(fā)展階段、計算機系統(tǒng)的概念、計算機的硬件系統(tǒng)、計算機的軟件系統(tǒng)。學(xué)習(xí)目標分析就是清晰闡明學(xué)生學(xué)習(xí)后要達到的結(jié)果。如理解計算機系統(tǒng)的概念，了解計算機系統(tǒng)各部分的名稱及作用，知道什么是計算機軟件、硬件及其組成，了解計算機的四個發(fā)展階段等。學(xué)習(xí)者特征分析是指初始能力與一般特征分析，為確定教學(xué)起點與教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生還不具備獨立思考的能力，他們的感性經(jīng)驗不夠豐富，對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇心，喜歡用手機上網(wǎng)等動手活動。因此，在選擇與制作微視頻時要考慮小學(xué)生的這些特點。學(xué)習(xí)策略選擇就是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)者的特征安排學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，把《計算機的組成》制作成微視頻，采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行學(xué)習(xí)，以此增加學(xué)生利用智能手機動手操作的機會，滿足學(xué)生的好奇心和動手操作的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但考慮到學(xué)生的經(jīng)驗水平不足，視頻制作時應(yīng)以圖片、聲音為主，配以簡單的文字，使學(xué)生能夠通過觀察與聽音獲得感性認識，更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程設(shè)計就是為學(xué)生安排學(xué)習(xí)活動的過程。如果選擇翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)過程一般是由情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)任務(wù)安排、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂討論、學(xué)習(xí)效果評價幾個步驟構(gòu)成。學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計就是設(shè)計學(xué)習(xí)效果的評價方法。對于翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)來說，可以針對學(xué)生的課堂討論表現(xiàn)和完成形成性練習(xí)題的情況進行評價。

2.多媒體課件的制作

多媒體課件的制作包括腳本的設(shè)計、素材的準備、編輯合成幾個步驟。根據(jù)前面的教學(xué)設(shè)計結(jié)果，制作腳本中詳細描述出每一張幻燈片要呈現(xiàn)的內(nèi)容與呈現(xiàn)順序，幻燈片的呈現(xiàn)形式要堅持以形象、聲音為主，文字為輔的原則；素材準備是把課件需要的文字、圖片、動畫、背景音樂、解說詞等準備好；編輯合成就是使用PowerPoint軟件按照制作腳本的內(nèi)容與呈現(xiàn)順序把文字、圖片、視頻、聲音等組合在一起，制作成多媒體課件。由于教師們對這部分內(nèi)容比較熟悉，因此，多媒體課件的制作過程不再贅述。

3.微視頻的錄制

微視頻主要包括片頭、主體和片尾三部分。片頭主要展示學(xué)習(xí)的主題，在展示主題時，教師的形象與聲音最好也出現(xiàn)在畫面中，這樣既增加親切感，又可以吸引學(xué)生的注意；主體部分是學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達，是通過對多媒體課件的錄制而制作完成的，教師的形象可以多次穿插出現(xiàn)在知識點的講解中，不但能夠吸引學(xué)生的注意，還會增加學(xué)習(xí)的生動感與親切感；片尾為微視頻的結(jié)尾，片尾制作時最好是教師的形象出現(xiàn)在畫面上，通過形象、表情、聲音與學(xué)生互動，或提出進一步的問題，不但做到與片頭相呼應(yīng)，視頻看起來也相對完整。

微視頻的錄制步驟如下：

⑴錄制教師的形象與解說詞。錄制可以使用高分辨率的手機與麥克風(fēng)，便于攜帶，易于操作。錄制教師的形象可以選擇手機“美拍”軟件。為避免畫面晃動，在錄制時可以使用支架固定手機。錄制解說詞則用麥克風(fēng)，原因是錄音效果比手機好，聲音清晰，噪音小。

⑵使用錄屏軟件錄制多媒體課件。方法是在播放多媒體課件的同時，利用Camtasia Studio錄屏軟件錄制正在播放的演示文稿，錄制后可以自動生成視頻格式的文件，同時，還可以對錄制內(nèi)容添加字幕。錄制時先打開事先下載好的Camtasia Studio 6 漢化版，選擇“錄制屏幕”功能，再選擇“full scree”和“Audio”選項，然后將事先制作好的ppt格式的多媒體課件打開，使之處于放映狀態(tài)，選擇錄制按鈕“rec”進行錄制。最后將錄制好的視頻保存到“微視頻”文件夾中，如效果不滿意，選擇“delete”按鈕刪除并重新錄制。

⑶編輯合成。編輯合成前可以使用Camtasia Studio錄屏軟件對畫面和聲音進行調(diào)整與美化，然后再進行編輯合成。編輯合成的方法是先打開軟件，將事先錄制好的視頻導(dǎo)入到“編輯”區(qū)域，并利用相關(guān)工具對視頻進行剪輯、美化，然后保存項目并生成mp4格式的視頻文件。

⑷完善制作效果。在電腦中將制作好的微視頻用視頻播放器打開，檢查畫面與聲音的播放效果，如果對教師的形象、課件畫面效果、解說詞有不滿意的地方，可以分別進行修改，之后再重新錄制與編輯合成。

綜上所述，隨著教師教育觀念的改變和移動學(xué)習(xí)設(shè)備（ipad與智能手機）的普及，會有越來越多的教師嘗試開展微視頻教學(xué)，微視頻在各級各類學(xué)校的不同課程教學(xué)中會越來越普及，制作水平也越來越高。

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