肖偉青

[摘要]受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多英語教師在教學(xué)中過分強調(diào)智力教育，采取灌輸性的授課方式，削弱了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和主動意識，不利于小學(xué)英語教學(xué)成績的提升和學(xué)生語言素養(yǎng)的形成。多媒體技術(shù)的推廣，改變了這種單一的教學(xué)模式，活躍了英語課堂。本文分析了多媒體在英語課堂運用中的利弊，并提出了相應(yīng)的措施與建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；多媒體；教學(xué)模式；利弊

以往的小學(xué)英語教學(xué)模式，主要是對學(xué)生進行單一的、不斷反復(fù)強化的訓(xùn)練，使剛接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情很快被消耗殆盡，不利于小學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)借助圖片、音頻、視頻等形式來呈現(xiàn)課程內(nèi)容和交際情境，英語教師不僅可以節(jié)約板書時間，還能與學(xué)生進行互動交流，減少學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中可能遇到的思維障礙，使英語課堂教學(xué)有趣、高效。但多媒體教學(xué)只是一種手段，不能完全替代課堂教學(xué)，其教育功能的實現(xiàn)有賴于教師的信息技術(shù)能力和科學(xué)應(yīng)用能力，因此，需要因勢利導(dǎo)，揚長避短，制定符合小學(xué)英語教學(xué)特點的多媒體教學(xué)策略。

一、多媒體在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用優(yōu)勢

1.英語學(xué)習(xí)趣味化

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，很多英語教師在教學(xué)中過分強調(diào)智力教育，采取灌輸性的教學(xué)方式，且英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式相對固定，沒有面向全體學(xué)生制定差異化、趣味化的教學(xué)方案，學(xué)生在英語課堂上容易出現(xiàn)開小差、注意力不集中的現(xiàn)象，影響了小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。而多媒體技術(shù)的運用，使英語教師可以創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境，將語言知識點的講解用形象、靈活、有聲有色的教學(xué)方式表達出來，學(xué)生不再只是進行被動、機械的思維訓(xùn)練，提升了英語教學(xué)的生動性和趣味性，讓學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，體驗多元化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。同時，多媒體教學(xué)形式打破傳統(tǒng)小學(xué)語言教育模式下的諸多限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿愉悅感，學(xué)習(xí)情感變得豐富起來。

2.英語學(xué)習(xí)主體化

傳統(tǒng)的英語教育強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，教師掌控課堂的授課內(nèi)容和授課節(jié)奏，學(xué)生只需要按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)進程進行學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)過程是被動的，沒有了學(xué)習(xí)的主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和良好的求知習(xí)慣。多媒體的適當(dāng)應(yīng)用，能夠提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生在英語學(xué)習(xí)與思考時的主動性。一方面，借助多媒體教學(xué)，教師可以對授課節(jié)奏進行更好的把握，給學(xué)生預(yù)留出更多獨立思考、集體互動的時間與空間，便于學(xué)生開展對話與交際。另一方面，多媒體呈現(xiàn)出的英語課程內(nèi)容更加立體、有趣，能更好地開發(fā)學(xué)生的英語語言潛能，調(diào)動他們開口說英語的愿望。

3.英語互動便捷化

以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)聽，分工過于明確，缺少充分的師生互動和生生互動。多媒體教學(xué)形式的出現(xiàn)，讓教學(xué)中的多邊交流更加便捷，大大促進了師生、生生間的交流，有助于營造良好的教學(xué)氛圍。首先，借助多媒體教學(xué)，師生間多了一個有效的反饋工具，有助于師生之間的反饋與表達。其次，無論是在設(shè)問環(huán)節(jié)，還是在答疑環(huán)節(jié)，多媒體為教學(xué)交流創(chuàng)造了更大的空間，師生關(guān)系更加和諧。再次，借助多媒體手段，能夠營造出多樣化的模擬對話情境，給學(xué)生以真實、愉悅的學(xué)習(xí)體驗，課堂教學(xué)環(huán)境變得和諧、快樂、活躍，課堂教學(xué)活動也變得更加高效。

二、多媒體在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用劣勢

1.代替了學(xué)生的動口與動腦

多媒體技術(shù)是開展現(xiàn)代信息化教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，英語教師對于多媒體教學(xué)課件的知識選擇和內(nèi)容選擇，直接決定了教書育人的方向和效果。但在實際教學(xué)過程中，有的教師通過PPT、電子白板等多媒體手段，將英語知識內(nèi)容直接暴露在學(xué)生面前，學(xué)生根本沒有思考的時間和余地，也不需要親自動口進行語言表達或交際，學(xué)生在英語課堂上沒有實現(xiàn)動手、動腦、動口的有機結(jié)合，對英語知識的理解和應(yīng)用可能并不深入，反而對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到了一定的反作用。

2.削弱了教師的創(chuàng)新與創(chuàng)造

多媒體技術(shù)使教師的教學(xué)素質(zhì)和信息化素質(zhì)面臨考驗。教師結(jié)合教學(xué)需要自己開發(fā)課件，需要較高的信息技術(shù)水平和制作技巧。但由于大多數(shù)英語教師的計算機水平不高，在信息化素質(zhì)上往往存在較大缺陷，很難開發(fā)出高質(zhì)量的教育資源。因此，很多英語教師過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，甚至照搬照抄網(wǎng)絡(luò)上的多媒體課件，失去了自身的教學(xué)創(chuàng)新，嚴重影響小學(xué)英語多媒體教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、在小學(xué)英語課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體

1.多媒體教學(xué)要加強互動與探索

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進步，教師必須與時俱進，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對多媒體教學(xué)產(chǎn)生正確的認知，在教學(xué)實踐中適時、恰當(dāng)?shù)剡\用。教師要利用空余時間系統(tǒng)學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中堅持以生為本，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)互動與探索，使其更好地為教育活動服務(wù)，為高效完成教學(xué)目標服務(wù)。如在“Food and health”教學(xué)中，英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)手段，對課文內(nèi)容進行拓展與整合，將英語知識內(nèi)容更加形象、直觀地展現(xiàn)出來，通過有效的互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)和科學(xué)干預(yù)，使學(xué)生掌握vegetable、candy、health等詞匯，同時增長更多的健康知識，可謂一舉多得。

2.多媒體教學(xué)要兼顧趣味性與實效性

要提升多媒體教學(xué)的水平，多媒體授課資源的開發(fā)與建設(shè)質(zhì)量是關(guān)鍵。教師在開發(fā)教學(xué)資源時，要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使其在小學(xué)英語教學(xué)實踐中全面調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。但同時必須避免形式主義，不要一味追求資源視覺上的新穎，要把握好教學(xué)的切入點和著力點。多媒體課件的制作要講求科學(xué)合理，既要有趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；又要保證其實效性，以促進學(xué)生高效率地進行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。同時，多媒體課件要結(jié)合教學(xué)對象進行優(yōu)化設(shè)計，避免過多華而不實的東西出現(xiàn)，干擾學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。多媒體課件盡量在背景運用上保持簡潔得體，減少過于夸張的動畫，使呈現(xiàn)出的多媒體效果簡潔明朗、重點突出，保證制作風(fēng)格滿足小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。如有的英語教師在課堂上一會用PPT，一會用FLASH，一會用交互式白板，非語言內(nèi)容對學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的干擾太多，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂上應(yīng)接不暇，反而不利于集中學(xué)習(xí)注意力和提高學(xué)習(xí)成績。

3.多媒體教學(xué)要注重融合與創(chuàng)新

多媒體教學(xué)方法具有很多無可比擬的功能，但也不是毫無缺陷，小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐中只有做到合理取舍，加強與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合與創(chuàng)新運用，才能避免二者的教學(xué)沖突。對于多媒體，教師既不可產(chǎn)生畏懼心理，也不可過分依賴。如在“Meeting new friends”教學(xué)中，英語教師可以在“Part A --listen and follow”板塊通過多媒體實施教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生邊看、邊聽、邊說、邊記；而在“Part A --Ask and answer”板塊，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“Whos that boy？ The boy ”等句型，可以通過傳統(tǒng)教學(xué)手段，讓學(xué)生進行面對面的對話練習(xí)，在真實化的語言環(huán)境下開展學(xué)習(xí)。如此一來，可以將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，做到優(yōu)勢互補。

總之，多媒體技術(shù)改變了以往的教學(xué)模式，有助于激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，打開他們了解異域文化的窗口。但鑒于多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有利有弊，需要教師加強學(xué)習(xí)，恰當(dāng)取舍，使多媒體真正為小學(xué)英語教學(xué)提供有效的服務(wù)。

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