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        二元制人才培養(yǎng)模式下幼兒舞蹈教學(xué)研究

        2017-10-13 11:23:29王荔荔
        求知導(dǎo)刊 2017年21期
        關(guān)鍵詞:方法

        王荔荔

        摘 要:二元制人才培養(yǎng)模式在當(dāng)下教育中非常流行。文章先簡單闡述了二元制人才培養(yǎng)模式的含義,后從培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、多媒體教學(xué)以及關(guān)注幼兒的即興舞蹈能力三方面,詳細(xì)分析了二元制人才培養(yǎng)模式下的幼兒舞蹈教學(xué)方法。

        關(guān)鍵詞:二元制人才培養(yǎng)模式;幼兒舞蹈教學(xué);方法

        中圖分類號:G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        一、二元制人才培養(yǎng)模式的含義

        二元制人才培養(yǎng)模式指的是以企業(yè)和學(xué)校為二元主體,受教育者扮演了學(xué)徒和學(xué)生的二元身份,教育者扮演著師傅和教師的二元身份,校企合作進(jìn)行二元管理、二元評價,畢業(yè)后授予畢業(yè)證和職業(yè)資格證的二元證書,其特征兼容了全日制和非全日制的二元模式,主要目標(biāo)是培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展的職業(yè)型技術(shù)人才。

        二、二元制人才培養(yǎng)模式下的幼兒舞蹈教學(xué)方法

        1.培養(yǎng)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣

        想要讓幼兒更好地學(xué)習(xí)舞蹈,首先應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對舞蹈的興趣。興趣是最好的老師,只有當(dāng)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,才會投入極大的熱情對其進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在幼兒的學(xué)習(xí)情緒維持在特別好的狀態(tài)時,教師對其進(jìn)行引導(dǎo)和教育將會事半功倍。幼兒因為身心發(fā)育還不太完整,所以學(xué)習(xí)任何東西都應(yīng)該用興趣來支撐其積極性,通過培養(yǎng)其對舞蹈的興趣來激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。所以,如何快速激起幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣逐漸成為很多教師關(guān)心的問題,對此教師可以認(rèn)真分析幼兒的興趣點,以此為指導(dǎo)來探究教學(xué)模式。幼兒一般非常喜歡聽故事,他們會從故事中得到更多的快樂,教師就可以以此為導(dǎo)向,用故事的模式來表現(xiàn)出舞蹈動作,讓幼兒在聽故事的過程中先對舞蹈動作有一個大體的認(rèn)知。通過故事開啟幼兒的興趣點,讓他們一步一步進(jìn)入教師的各種舞蹈動作的教學(xué)中,模仿起來也會更加惟妙惟肖,最終提高舞蹈教學(xué)效率。

        2.采用多媒體的方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)

        信息時代的發(fā)展使得各行各業(yè)都面臨改革,多媒體技術(shù)的日新月異也使得教育領(lǐng)域面臨更多的創(chuàng)新機會。以往的教學(xué)模式中,教師只能通過口述和用錄音機播放的形式來引導(dǎo)和教育學(xué)生,在這種條件下,教師講得天昏地暗,幼兒也未必能聽進(jìn)去一兩句。反復(fù)的解說顯得非常枯燥,難以提起幼兒的興趣。而在多媒體教學(xué)模式下,教師可以通過聲音、圖像和視頻等形象地展示給幼兒,相較于枯燥無味的講解,用有色彩的視頻配合好聽的音樂的模式顯得更加形象和直觀,幼兒更容易接受。多媒體教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)的標(biāo)配,既節(jié)約了教師的時間和精力,又能讓幼兒更加直觀地感受到舞蹈動作的美妙之處,讓他們感受學(xué)習(xí)的美和生活的美,潛移默化地提升幼兒對于舞蹈的創(chuàng)造能力,使得教學(xué)效率顯著提升。

        3.關(guān)注幼兒的即興舞蹈能力

        不同的舞蹈教師對于舞蹈教學(xué)都有自己獨特的方法,但是大部分教師普遍認(rèn)為,無論方法多流行和先進(jìn),歸根到底是要多訓(xùn)練的。圍繞多訓(xùn)練的思想,教師會用重復(fù)動作的模式讓幼兒對一個舞蹈動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí),認(rèn)為這樣可以熟能生巧,卻忽略了幼兒的自身特性,忽略了他們的即興舞蹈的天賦。如果在平時的教學(xué)中科學(xué)地安排舞蹈課程,把一些重復(fù)性的教學(xué)和練習(xí)適當(dāng)?shù)睾喕?,騰出一些時間讓幼兒自行思考和活動,幼兒在不被約束的環(huán)境下會更加活躍和興奮,他們能夠自由地舞蹈和練習(xí),同時按照自己對舞蹈動作的理解和體驗,選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí),這樣會產(chǎn)生更好的效果。教師應(yīng)該對幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇,不會因為教會了幼兒一個動作或者一小段舞蹈就感到欣慰,而是應(yīng)該留給幼兒自行發(fā)揮的空間,關(guān)注幼兒的即興舞蹈的能力。比如,在日常教學(xué)的過程中,教師可以播放一段非常具有節(jié)奏感的音樂,讓幼兒按照自己的想法來舞蹈,以此最大限度地鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力和對于舞蹈的想象能力,也可以通過其他的方法讓幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中釋放天性,只有這樣才能讓他們快樂、自由地學(xué)習(xí)舞蹈,同時也可能會創(chuàng)造出更加新穎的舞蹈動作。

        三、結(jié)論

        二元制人才培養(yǎng)模式下的幼兒舞蹈教學(xué)方法多種多樣,不局限于本文所介紹的三種方法,但是無論是用什么樣的方法來激勵幼兒學(xué)習(xí)舞蹈,都不應(yīng)該以泯滅童真為前提,而應(yīng)該充分尊重幼兒和理解幼兒,讓他們在快樂、輕松的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊紅英.舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編[M].大連:大連理工大學(xué)出版社,2014.

        [2]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海:上海音樂出版社,2000.

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