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        校外課程資源開發(fā)對高校外語教育支持研究

        2017-10-13 00:18:49張建芳李一
        求知導(dǎo)刊 2017年21期

        張建芳++李一

        摘 要:隨著時代的發(fā)展,教育和網(wǎng)絡(luò)都在快速地發(fā)展著,外語也在中國流行起來。為了促進(jìn)外語的教育發(fā)展,合理地開發(fā)校外的課程資源,并且不斷完善校內(nèi)外語教學(xué)成為我國外語教學(xué)發(fā)展的趨勢。文章對校外課程資源對高校外語教育支持進(jìn)行深入的研究,從而進(jìn)一步提升外語課程的教學(xué)質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:校外課程資源;外語教育;支持研究

        中圖分類號:H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        一、輸入假設(shè)是校外課程資源開發(fā)的理論依據(jù)

        輸入假設(shè)理論認(rèn)為語言習(xí)得依賴于學(xué)習(xí)者的大量的語言輸入?!傲?xí)得”和“學(xué)習(xí)”之間的不同主要在于是否完成有意義的輸入,只有目標(biāo)語的輸入是正確的、新穎的,與學(xué)生們的興趣有關(guān)聯(lián),才能進(jìn)一步完成輸入假設(shè)。同時,語言輸入還存在一個問題,就是輸出的問題,兩者的相互作用能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)的互動,從而促進(jìn)語言輸入。在外語教學(xué)的過程中,應(yīng)該加強學(xué)生之間的對話,當(dāng)進(jìn)行持續(xù)的對話時,能夠促進(jìn)學(xué)生試著測試輸入假設(shè),還能夠反映出學(xué)生們的短板,使其從薄弱的地方入手加強學(xué)習(xí),從而有效地提升成績。語言輸入和輸出訓(xùn)練在語言學(xué)習(xí)的過程中地位越來越突出,所以必須加強對校外課程資源的開發(fā),來保證高校外語教育的質(zhì)量?,F(xiàn)代的高校教育已經(jīng)形成了新的教學(xué)體系,初步形成學(xué)校教育、網(wǎng)絡(luò)在線教育和實踐應(yīng)用延伸的三位一體的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的濃厚氛圍中,能夠得到不同的發(fā)展。由于語言的輸入和輸出的訓(xùn)練在外語的學(xué)習(xí)中有著很大的作用,所以現(xiàn)在課程資源的引入解決了時空的限制,讓學(xué)生們不受限制地去學(xué)習(xí)。開發(fā)課程資源是提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)成效的第一步,也是學(xué)生成才的基礎(chǔ),因此必須重視課程資源,注重引入校外的課程資源,最大限度地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。

        二、隱性課程在校外課程資源開發(fā)中具有不可代替的作用

        在正規(guī)的學(xué)校教學(xué)中,教師們除了教給學(xué)生顯性的課程,也會從各個方面向?qū)W生傳達(dá)包含獨立、成就、幫助等信息的顯性課程,學(xué)校里營造的短暫社交關(guān)系,讓學(xué)生能夠更多地融入人格的同一性,讓學(xué)生在各個方面都能夠得到不同程度的提高。因此,一個完整的外語教學(xué)課程體系應(yīng)該包含隱性課程和顯性課程兩部分,顯性課程是為學(xué)生的知識體系構(gòu)建服務(wù)的,在教學(xué)的過程中也是不可缺少的。一般情況下,顯性課程被認(rèn)為能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性,塑造人格,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,但需要家庭、學(xué)校、社會等多方面的共同協(xié)調(diào)合作,才能發(fā)揮最大的作用。而隱性課程就需要更充分、更長久的支持,學(xué)校要更多地引進(jìn)校外的課程資源,促進(jìn)隱性課程的發(fā)展,讓學(xué)校打通三個階段,讓學(xué)生得到更多、更合理的培養(yǎng),從而促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展。

        三、開發(fā)校外外語課程資源的參考途徑

        黨的十八大之后,我國明確提出了建立應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)、大力發(fā)展職業(yè)教育的設(shè)想。開發(fā)校外的課程資源對高校外語教學(xué)有著重要的作用,一是可以通過理清國內(nèi)在課程資源開發(fā)方面的現(xiàn)狀、困難,為課程資源的引入重點尋找方向。二是需要理性地思考校外課程資源的開發(fā),可促進(jìn)高校外語教育的發(fā)展。對校外課程資源的開發(fā)有很多途徑,比如立足于校本經(jīng)驗,對現(xiàn)有的外語教材進(jìn)行二次開發(fā),運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體,開發(fā)外語網(wǎng)絡(luò)課程資源,關(guān)注日常生活,開發(fā)生活中的外語課程資源。通過這些途徑既能夠找到學(xué)校、學(xué)生的不足之處,又能夠科學(xué)合理地引進(jìn)課程資源,是校外課程資源開發(fā)的重要途徑,通過這些途徑,能夠最大限度地促進(jìn)高校外語教育的發(fā)展。

        為了進(jìn)一步促進(jìn)高校課程資源的開發(fā),通過一系列的研究,找出最適合學(xué)校課程資源開發(fā)策略,無論是輸入假設(shè)的方法,還是隱性課程的研究,以及尋找校外課程資源的途徑等方面都體現(xiàn)了我國在高校外語教育方面的重視。雖然目前我國的高校外語教育還存在一些問題,但通過研究,能夠有效解決課程資源不足的問題,還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,校外課程資源的開發(fā)是提高高校外語課程教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]檀 玲.學(xué)科綜合實踐活動校外課程資源的開發(fā)——以北京市延慶縣為例[J].北京教育學(xué)院學(xué)報,2015(5):71-74.

        [2]黃海豐.淺談農(nóng)村高中美術(shù)社團(tuán)活動校本課程化與校外課程資源[J].教育教學(xué)論壇,2013(40):242-243.endprint

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