雷洪明

摘要：“生本教育”是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學方式，“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”是生本教育的核心理念。

關鍵詞：生本理念；語文；課堂

生本教育是為學生好學而設計的教育，它既是以學生為本的教育，又是以生命為本的教育。學生變被動為主動、變沉悶為開朗、變間接為直接、變呆板為靈活。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。在常態(tài)的課堂教學中，通過教師正確有效的導和學生積極主動的學，高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。隨著生本理念的進一步深入，如何充分利用生本教育理念打造語文高效課堂，下面筆者談談自己的理解和體會。

一、讓課堂因生本而多彩

傳統(tǒng)意義的語文課堂教學，長期建立在以師為本，致使學生對課堂不感興趣；課堂教學千人一面，教學環(huán)節(jié)設計雷同或相似；課堂教學效率不高。

生本教育，充分相信學生。學生在課堂上真正擁有了時間和空間，真正落實學生的主體地位，學生才有可能是自主學習?！鞍押⒆觽儺斪骰钌娜藖砜创屝@里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到我們以往的語文課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地聽老師講解課文分析。這樣就大大地助長了學生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在今后的課堂教學中，我們教師應積極調動學生的學習興趣，讓學生大膽地講，大膽地說，讓學生積極地參與到學習當中，在“動”中學。我們教師的任務并不僅僅為教給學生知識，更重要的是教會學生如何學習，只有這樣，才能實現(xiàn)我們新課改的目的！

教師為主導，學生為主體，把課堂真正的還給了學生。老師真正輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，教師的精心備課準備，充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中。使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

教師要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學生們的潛能在課堂上超常的釋放出來，讓學生們的思維在課堂上動起來，學生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！

二、讓個性因自主而張揚

語文高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。

創(chuàng)設合理情境，善于啟發(fā)質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發(fā)學生的認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、勇于探究，培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養(yǎng)提高學生自己生成知識的能力。

時下，語文課采用的教學流程大多是“初讀課文—分段講讀—總結提升”，這樣的教學流程有利于課文思想內容理解，瞄準的是非本體教學內容，這樣設計教學流程，本體性教學內容教學往往是零打碎敲的，教師教過了，學生也可能是理解了，但往往沒有學會。其實無論是語文知識教學還是語文方法教學，按照學生的認知規(guī)律都應該按照“認識—實踐—總結”的流程設計。新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式。語文教學最好采用“先試后導”、“先學后教”的方法，把教學過程設計成學生“嘗試—探究—運用”的過程。

充分發(fā)揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組合作工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。

三、讓生命因關注而精彩

教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業(yè)分層設計，比如：依據(jù)學生的基礎簡單劃分為優(yōu)、良、差三個等次，優(yōu)生重在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優(yōu)生能吃飽，差生能提高。同時也要激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的自信、成功感。

這樣的課堂，學生生命得到充分尊重，學生學習語文自主實踐，學生學習享受優(yōu)質服務，學生真切感受語文成長，師生雙主體和諧共存，彼此分享精彩語文生活。

四、讓課堂因評價而鮮活

課堂上鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內向和學困生，為此課堂上，教師并沒限制學生發(fā)言的機會，大家可以主動爭取發(fā)言，目的是讓更多的學生參與到課堂中來。學生的學習有了興趣，就有了熱情，有了熱情學習成績自然也就上來了。

生本高效語文課堂是一種思想，一種境界，一種追求。它以促進學生生命發(fā)展為本，關注學生生活經(jīng)驗，尊重學生生長需要，遵循語文學習與語文教育規(guī)律，師生共建的生態(tài)的，一定時間內實現(xiàn)教學效益最大化的語文課堂。

“以生命影響生命，用智慧點燃智慧”，留給我思考和回味的東西實在太多太多……讓我們一起行動起來，師生雙主體，和諧共存，幸福地行走在“生本高效語文”的研究之路上！

參考文獻

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