李雪華

一直以來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的成長和發(fā)展具有很重要的意義。近年來，新課改的新理念促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)課堂上以老師為主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)向主動的探索學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。但課堂教學(xué)效率的提高一直是困擾教師的一個難題，本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高課堂教學(xué)效率談幾點看法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)

常言道：興趣是最好的老師，有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至?xí)_(dá)到廢寢忘食的境地。所以教學(xué)中要千方百計地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單有效的法則。要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，可以營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。激發(fā)學(xué)生渴求知識的濃厚興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的積極情感和愿望。要充分利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。如聯(lián)系身邊的實際，把例題轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的生活實際的問題，教材中有些應(yīng)用題與學(xué)生生活實際聯(lián)系不緊，學(xué)生常常感到這些題與己無關(guān)，因而探索活動顯得不夠主動積極。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，便于有效激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲。同時還可利用“讀一讀”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用。利用“做一做”指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用“想一想”開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的良好習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的數(shù)學(xué)能力，并在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過實踐活動將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，形成一定的數(shù)學(xué)意識。通過改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生能積極地發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。要根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，選擇活潑生動、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而促使學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。要充分采用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識。教師在教學(xué)過程中，要按照“問題解決”的形式設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計一系列的問題情境，提出帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決實際問題。同時可采用探究式的教學(xué)法，讓學(xué)生帶著自己的問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細(xì)論證，認(rèn)真評價，回顧總結(jié)，推而廣之，實踐運(yùn)用。尤其在例題的選擇和配制上，要強(qiáng)化探究性問題，讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索，使學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、建立新型的生關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的教學(xué)模式。因為這種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán)境的表現(xiàn)在班集體中。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力。

四、寓思于教，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣

“學(xué)而不思則罔”，不只是數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，數(shù)學(xué)思維、心里思維的提高也是重要內(nèi)容，僅靠改變教師的做法很有限，教師需考慮如何創(chuàng)設(shè)操作平臺，讓學(xué)生積極思考、勇于探索。從七年級開始，其思維有一個逐漸抽象的過程，其發(fā)展正處于經(jīng)驗型形象思維向理論型抽象思維轉(zhuǎn)化的初始階段.對他們來說，被要求在短時間內(nèi)完成用因?qū)Ч乃阈g(shù)方法解應(yīng)用題到執(zhí)果導(dǎo)因，假設(shè)問題已解決，引進(jìn)未知數(shù)的代數(shù)方法解應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化相當(dāng)困難.因此一元一次方程的應(yīng)用是他們遇到的第一道坎，也是培養(yǎng)他們在整個初中階段數(shù)學(xué)思維的最佳時機(jī)，教師應(yīng)在審、設(shè)、列、解、驗、答六大環(huán)節(jié)中重點抓審和驗。審題是應(yīng)用題解答的靈魂，應(yīng)培養(yǎng)他們思考如何在變化中尋求不變，進(jìn)而找到題目中的相等關(guān)系，用于緊接著的列方程、解方程。在這一過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢說敢做，敢于發(fā)表自己的見解.即使是錯誤的回答，也要求他們說出思維過程，借以培養(yǎng)他們思維的積極性、深刻性與批判性。在思維訓(xùn)練中，通過教師的示范、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思探索也是重要環(huán)節(jié)。反思最重要的是要學(xué)會自己反思，并能夠自覺地進(jìn)行反思，逐步養(yǎng)成一種反思的意識和習(xí)慣。實踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)活動，能優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

五、因地制宜，實施分層次教學(xué)

教師可以通過摸底考試來了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平，然后通過調(diào)查學(xué)生的認(rèn)知能力、個性特征、心理傾向等來判斷學(xué)生的可塑性，通過兩者相結(jié)合將學(xué)生進(jìn)行分層。教師也可以通過在教學(xué)過程中對學(xué)生實際情況的了解，結(jié)合學(xué)生平常的學(xué)習(xí)主動性、平時表現(xiàn)、智力水平、對所學(xué)知識的掌握程度，將學(xué)生分組。針對具有主觀能動性的學(xué)生，教師的作用主要是引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維；針對需要教師點撥的學(xué)生，教師應(yīng)該在課堂中多提問他們，與他們進(jìn)行互動，逐漸提高他們的數(shù)學(xué)興趣與能力；針對屬于依賴型的學(xué)生，教師可以在課下多提醒他們完成相應(yīng)的作業(yè)，使他們理解教學(xué)內(nèi)容即可。同時對不同層次學(xué)生的課后作業(yè)實行差異化輔導(dǎo)。對于成績突出的學(xué)生，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求，使其在完成課本習(xí)題、做配套的參考書練習(xí)之外，總結(jié)解題方法并將同類型的題整理到筆記本上，以有助于他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有針對性地要求他們做有關(guān)數(shù)學(xué)競賽方面的習(xí)題，提高其創(chuàng)新能力，擴(kuò)展其思維方式。對于成績一般的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們對知識進(jìn)行總結(jié)并思考；對于成績較差的學(xué)生，完成課本習(xí)題，理解教師講授的教學(xué)內(nèi)容即可，并輔以相應(yīng)的激勵措施，保護(hù)其受傷的自尊心，使學(xué)生慢慢進(jìn)步。

六、注重情感教學(xué)，使學(xué)生獲得成功的情緒體驗

情感是具有感染力的，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也會熱愛教師。教師要把愛灑向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能感受到。尤其是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要給他們更多的愛?！坝H其師，信其道”。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，講出自己的見解，當(dāng)學(xué)生講得不完善時，教師也不應(yīng)批評和否定，盡量做出善意的評價，找出學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生在下一次還能積極的回答問題。對于差生，教師要更多的與它們交流，消除他們的自卑感，維護(hù)他們的自尊心，鼓勵他們的上進(jìn)心，用真誠的心去撥動他們的心弦，影響他們，感染他們。當(dāng)學(xué)生體驗到老師的愛時，就會感激老師，從而努力學(xué)習(xí)，這樣，既改善了師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感也會油然而生。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能給每個學(xué)生以成功體驗。課堂提問時，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學(xué)生回答。布置作業(yè)時，也因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度選做不同題目。進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，評價角度要多元，不僅評價思維成果，也注意評價思維過程、思維方法。endprint