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        智慧課堂視域下初中信息技術(shù)課堂的構(gòu)建策略

        2019-04-08 00:04:13
        關(guān)鍵詞:視域微課利用

        徐 菲

        在理想的智慧課堂中,每個(gè)學(xué)生都能夠擁有一臺(tái)智能移動(dòng)設(shè)備,完成聽(tīng)課、記筆記等學(xué)習(xí)過(guò)程。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,使得當(dāng)前信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)手段不斷變革,逐步靠近理想化的智慧課堂。那么,在當(dāng)前信息技術(shù)知識(shí)的講解中,教師應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行課程教學(xué)模式的優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)智慧課堂視域下初中信息技術(shù)知識(shí)的有效教學(xué)呢?

        一、利用媒體技術(shù),豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

        多媒體是促進(jìn)智慧課堂構(gòu)建中不可或缺的一項(xiàng)教育技術(shù),具有操作簡(jiǎn)便、形式多樣等特點(diǎn),能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以多種形式進(jìn)行講解,豐富課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在開(kāi)展初中信息技術(shù)知識(shí)的講解中,教師可以利用多媒體技術(shù)的多樣性講解知識(shí),豐富課堂教學(xué)的場(chǎng)景,讓學(xué)生在多變的課堂教學(xué)形式中,始終保持對(duì)課堂的關(guān)注度,從而逐步提高課堂教學(xué)的效果。

        例如,在《數(shù)據(jù)收集與編輯》中,教師可以利用多媒體技術(shù),促進(jìn)知識(shí)的講解。在課堂中,教師先使用多媒體當(dāng)中的視聽(tīng)技術(shù),向?qū)W生展示生活中利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與編輯的過(guò)程,讓學(xué)生能夠從自身的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),初步理解本節(jié)課的知識(shí)。緊接著,教師使用框架圖的形式,向?qū)W生展示數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)錄入和編輯等知識(shí),讓學(xué)生能夠從整體上認(rèn)知本節(jié)課的知識(shí),從而更好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏。隨后,教師再使用圖文結(jié)合的形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行《數(shù)據(jù)收集與編輯》這節(jié)課的細(xì)致教學(xué),讓學(xué)生在不斷變化的圖片和信息技術(shù)知識(shí)中,保持對(duì)課堂的注意力,促進(jìn)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)錄入和編輯等知識(shí)的有效教學(xué)。

        可見(jiàn),基于智慧課堂的視域下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué),教師能夠利用媒體技術(shù),豐富課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生在多變的教學(xué)情境中,提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知效果。

        二、使用微課技術(shù),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

        微課也稱為“微型視頻課程”,能夠引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間的視頻觀看中,完成對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在智慧課堂視域下進(jìn)行初中信息技術(shù)的教學(xué),教師可以將信息技術(shù)重點(diǎn)知識(shí)以微課的形式進(jìn)行講解并發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自主觀看視頻的形式,實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

        例如,從教材當(dāng)中的知識(shí)安排來(lái)看,“對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的合成”是《音頻獲取與加工》本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),基于上述內(nèi)容,教師進(jìn)行微課視頻的制作,并在微課當(dāng)中進(jìn)行聲音簡(jiǎn)單合成方法的細(xì)致講解,同時(shí)根據(jù)當(dāng)前初中生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的注意力維持程度,將微課的時(shí)長(zhǎng)控制在15分鐘以內(nèi)。隨后,在課堂中,教師將提前制作好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生,讓學(xué)生自主觀看,學(xué)生在觀看中能夠初步認(rèn)識(shí)到對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單合成的方法。接下來(lái),教師再對(duì)聲音簡(jiǎn)單合成的方法進(jìn)行教學(xué),由于學(xué)生已經(jīng)提前認(rèn)知這一內(nèi)容,因此能夠迅速理解教師所講解的知識(shí),從而提高“對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單合成”過(guò)程的認(rèn)識(shí)。

        從上述案例中可以看出,微課技術(shù)對(duì)促進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建具有積極作用,教師可以利用微課技術(shù),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)的效果。

        三、應(yīng)用交互技術(shù),實(shí)現(xiàn)有效交流

        數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,使得人們之間的交流形式也隨之改變。在開(kāi)展初中信息技術(shù)課程的教學(xué)中,教師也可以利用現(xiàn)代交互技術(shù),優(yōu)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互形式,促進(jìn)雙方之間的交流,從而提高智慧課堂視域下信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)效果。

        例如,在《初識(shí)物聯(lián)網(wǎng)》這節(jié)課的教學(xué)中,教師可以利用終端交互的形式,促進(jìn)知識(shí)的有效教學(xué)。在課堂中,教師首先給學(xué)生講解物聯(lián)網(wǎng)的概念以及物聯(lián)網(wǎng)的特征和關(guān)鍵技術(shù)等知識(shí),讓學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次,教師向?qū)W生提出“你認(rèn)為物聯(lián)網(wǎng)可以應(yīng)用在生活中的哪些方面?”的問(wèn)題,讓學(xué)生利用現(xiàn)代資源,實(shí)現(xiàn)線上交流,從而完成思想的共享。最后,教師再讓學(xué)生利用現(xiàn)代資源,完成“舉手”“回答問(wèn)題”等過(guò)程,聽(tīng)取學(xué)生的答案,實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng),深化學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)在實(shí)際生活中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

        顯然,在智慧課堂視域下開(kāi)展初中信息技術(shù)知識(shí)的講解,教師能夠利用現(xiàn)代交互軟件,實(shí)現(xiàn)課堂中的有效交流,促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)的講解,從而提高課堂教學(xué)的效果。

        總而言之,初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建,并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以實(shí)現(xiàn)的,而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。在開(kāi)展初中信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)分析教材當(dāng)中的信息技術(shù)知識(shí),結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù),創(chuàng)新信息技術(shù)知識(shí)的講解方法,并應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中,逐步實(shí)現(xiàn)智慧課堂下高效信息技術(shù)課程的構(gòu)建。

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