張敏

摘要：對俄羅斯小學體育課程設置進行研究，分析其對我國小學體育課程設置的啟示。研究表明：俄羅斯小學體育課程在教學目標和教學內容上有著優(yōu)點。俄羅斯體育課程的內容要更加豐富并更具針對性，其主要特點是重視體育課程地位、運動技能要求高、技能與知識運用能力、課程設置統(tǒng)一與靈活結合、注重學生的全面發(fā)展等特點，應該根據自身情況借鑒其先進經驗，促進我國小學體育課程的良好開展。

關鍵詞：學校體育 小學體育 課程設置 啟示

小學階段是學生身體素質提高最重要的時期，對人的一生進行體育鍛煉產生很大的影響。根據2016年教育部的調查數(shù)據顯示，我國小學生僅有17%經常進行體育運動，物質生活的極大豐富使得肥胖的青少年人數(shù)年年攀升，青少年缺乏運動、體質下降的問題受到社會的高度關注。近幾屆奧運會上取得的成績已經充分證明了我國成為了金牌大國，而在學校體育和大眾發(fā)展上弱，讓我國還難以稱之為體育強國，要成為真正的體育強國我國還有很長的路要走。小學體育處于青少年體育興趣培養(yǎng)和身體素質發(fā)展的起步階段，是人的一生中終身體育意識培養(yǎng)的關鍵時期，體育課程的開設效果直接關系到我國小學體育的開展效果。解放以后，我國的學校教育制度一直師從前蘇聯(lián)，其學校體育體制也基本參照蘇聯(lián)模式。而近20年我國與俄羅斯學校體育方面的聯(lián)系漸行漸遠，俄羅斯不論是大眾體育和競技體育等方面都可以稱之為世界體育強國。我國小學體育課程的設置與俄羅斯相比在學生的能力培養(yǎng)、知識運用等很多方面都存在著不足。因此，本文主要對俄羅斯小學體育課程設置進行分析，為我國小學學校體育發(fā)展提供借鑒。

1俄羅斯小學體育課程目標

俄羅斯現(xiàn)行國家教育標準是在2001年提出，經俄聯(lián)邦政府批準，教育部工作人員和俄教育科學院主席團表決，最終于2004年由教育部正式頒布，其目的是改善以前課程標準中不合理的部分，更好的促進學校體育改革和發(fā)展。俄羅斯的小學學制為1-4年級，其體育課程目標是：（1）增進健康，促進身體和諧發(fā)展和全面鍛煉身體；（2）發(fā)展生活中重要的運動技能、技巧，形成運動經驗；（3）掌握普遍發(fā)展的和矯正身體練習動作，并能運用到日常生活中；（4）培養(yǎng)鍛煉身體認知自覺性和興趣，培養(yǎng)社交能力，使學習和游戲相互促進。

我國的《課程目標》將不同性質的學習內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個領域。可以看出兩國在體育課程目標的設置上雖然在具體細節(jié)上有所差異，但是都從注重技能向著注重學生學習興趣的培養(yǎng)以及人的全面發(fā)展上，更體現(xiàn)出了人文主義關懷。在課程目標的不同之處主要在于俄羅斯小學體育課程目標中增加了通過體育課程開展從而達到預防自然和人為危險的目標。

2俄羅斯小學體育課程內容

俄羅斯是世界上體育運動發(fā)展較好的國家之一，籃球、田徑等運動項目都曾經在奧運會上取得過很好的成績，其大眾體育也開展的較好，這與學校體育的開設有著很大的關系，在2016年中國與俄羅斯小學生進行的足球比賽中，中國隊派出最為優(yōu)秀的小學生，這些小學生大多比俄羅斯隊的隊員要高出一頭，但最終還是以0：15慘敗給了俄羅斯，雖然大比分失敗與很多因素緊密相關，但可以看出我國與俄羅斯之間學校體育上存在差距。迄今為止，俄羅斯小學體育課程的開展已經有著很長的歷史，形成了具有一定特色的課程體系。俄羅斯小學階段各年級劃分與我國有所差異，共分為四個年級。

俄羅斯教育部批準的《初級小學和完全小學體育》是指導俄羅斯小學體育課程設置的指導性文件，俄羅斯小學體育課程共有270個學時，差不多占據了整個小學課程總量的10%左右，課程的內容主要分為體育理論知識、身體活動和身體完善三個方面。但是體育理論知識和身體活動所占的課程比重僅僅為整個課程體系9%的比重，而是將更多的課程設置在身體完善方面。其余體育教師可以根據自身能力和學生需要安排10%的自選課程。體育理論課程主要以講授一些簡單的體育知識為主，例如，奧運會的起源、發(fā)展一些體育運動的發(fā)展歷史等，身體活動以簡單的鍛煉為主。

俄羅斯小學體育課程的主要部分是身體完善方面，其開展項目主要是：韻律體操和舞蹈、輕競技運動、雪上運動、游泳、活動性游戲、競技游戲、一般性身體練習以及教師可以自由選擇的內容。沒有降雪的地區(qū)可以改為韻律體操和舞蹈，輕競技運動主要以簡單的身體練習為主。

3俄羅斯小學四年級畢業(yè)生體育水平標準

3.1具備的體育知識

俄羅斯小學體育課程標準中的主要理論知識：奧運會的起源與發(fā)展歷史，人進行運動的生理、心理特點；完成體育運動時候骨骼、肌肉、心肺功能的簡單測試方法；人的正確身體姿勢，對人的錯誤身體姿勢進行有效糾正；對運動損傷的產生機理和預防方法有所了解。而我國在體育理論知識的教學方面很少開設相關的課程。

3.2具備的能力

正確的組織進行早操和一些身體鍛煉方法，發(fā)展協(xié)調性、靈活性和力量，培養(yǎng)正確的姿態(tài)一每天對身體發(fā)展和身體訓練水平進行自我監(jiān)督，根據外部特征、自我感覺和心率對運動負荷進行控制組織進行獨立身體練習一在體育課上與同班和同齡人相互配合。

3.3掌握的運動技能標準

（1）基本運動能力：7-9步助跑的跳遠，跨3-5步障礙跑、7-9步助跑的跳高、跳起旋轉180-360度、25米游泳。（2）投擲能力：用不同的方式向遠處投擲150克重量的器械，男生在10米距離的位置將球投入籃中，女生在7米左右位置將球投人籃中。（3）負重（0.5-1公斤重的杠鈴）的運動一爬體操梯、體操壁和爬4米長繩，向前和向后翻跟頭，跳山羊和跳馬（100厘米高）在高50-100厘米的平衡木上完成走、站、坐，轉體90-180度的動作。（4）活動性游戲：能夠進行跑、跳、投的游戲活動。掌握的球類游戲方法——在相應的游戲活動中能夠完成持球，5米遠的傳球，搶球，運球，投球動作，能夠進行籃球、足球等對身體有益的游戲。（5）掌握的競技運動方法：進行任意一項運動項目的競賽。身體練習時遵守有序、安全、衛(wèi)生的行為標準，互相幫助和幫助老師，鼓勵支持弱者。游戲過程中做到有序、團結、誠實守信并具有拼搏精神。endprint

4俄羅斯體育課程標準特點

4.1重視體育課程地位

俄羅斯體育課程被作為學生培養(yǎng)的主要課程之一，與其他課程是平等的地位，體育課程的標準比較完善。這讓小學體育的開展有了更好的依據，而在我國小學體育只是被當做一門輔助課程，其地位與語文、數(shù)學、英語等根本無法相提并論，體育成績的優(yōu)異與否和升學或者評優(yōu)評獎處于相互隔離的狀態(tài)，在很多小學里體育課程內容也比較模糊，沒有明確的教學大綱和內容要求，學校所開設的課程主要以廣播操、各種球類運動為主，還存在各個學校內容各有所異，也導致了小學體育被邊緣化的狀態(tài)，學科的弱勢地位和課程內容的模糊化使得我國小學體育與俄羅斯地位有著天壤之別。

4.2運動技能標準較高

運動技能標準在一定程度上對于運動技能的掌握和考核做出了參考，有著督促學生學習和教師教學的作用。俄羅斯小學四年級畢業(yè)生的體育標準中對于學生的運動技能要求還是比較高，例如10歲男生的30米跑達到5秒鐘才算優(yōu)秀，女生30米跑達到5.2秒才屬于優(yōu)秀，10歲的男生立定跳遠達到優(yōu)秀的成績是1.8米，女生優(yōu)秀水平是1.7米，10歲男生的引體向上要達到5次以上才算優(yōu)秀，其他運動項目的要求也不遑多讓。從這些標準來看要求還是很高，很多運動水平在我國連很多大學生都很難達到。而我國小學體育課程中大多以游戲等為主，對于體育運動技能的要求并不高。加上俄羅斯開設的項目方面有著游泳與自由滑雪等豐富多彩的內容，進一步提升了課程的全面性，有利于學生各個方面的能力培養(yǎng)。

4.3技能與知識運用能力

俄羅斯小學體育課程標準要求學生的運動技能得到發(fā)展，并且在開設的課程內容十分豐富，包含了走跑跳投等基本能力，也有負重攀爬、獨立進行早操等練習，同時還對學生學習體育技能后的運用能力有著很高的要求，不僅僅讓學生掌握體育技能，還要求學生在技能學習的過程中使自己的動手、動腦能力，以及人際交往等方面都得到提升，對于體育知識的掌握和了解也有著很高的要求，并在課程標準中明確提出小學生要能夠掌握一項運動的規(guī)則，能夠為新學者介紹一個運動項目的學習等，還特別要求學生在體育游戲的過程中積極互助、恪守誠信方面就突出了通過體育對于人的全面發(fā)展的影響。而我國小學體育中對于學生的技能要求與之相比尚有差距，在技能與知識運用能力相結合方面就沒有足夠的重視，體育知識的傳授上基本被忽略了，同時對學生人格發(fā)展方面的重視程度也還不夠。

4.4課程設置統(tǒng)一與靈活結合

俄羅斯是一個地域廣闊，民族眾多的國家，其國土面積居世界第一位，各個地方的地域文化和民族特色各有所異，在這種情況下俄羅斯在課程開設上采用了既統(tǒng)一又靈活相結合的方式。然而，由于國家地域廣闊、各個地方的地理條件和人文環(huán)境有所差異，全國體育課程不可能一刀切，出于這個角度的考量俄羅斯教育主管部門在大部分課程全國統(tǒng)一后，將一部分課程的開設權利留給了各個地方的部門，讓其可以設置結合地方特色的地方課程，讓體育課程開設內容更加豐富多彩。在課程的設置中體育教師也可以根據自身和學生的實際情況自主設計一定的比例。在這方面我國小學體育課程的設置也兼具了統(tǒng)一與靈活相結合的特點，開設了國家課程、地方課程和校本課程三類。

4.5注重學生的全面發(fā)展

生存能力是學生的基本能力，我國很多媒體就曝出國內名牌大學的學生學習成績優(yōu)異而缺乏自主生活能力而導致退學的例子，這樣的例子不勝枚舉，這和家庭教育和學校教育有著很大的關系，家庭教育中過分對孩子溺愛導致了孩子在長大后缺乏自主生存能力，連簡單的生活起居都無法自理，又怎能回報社會。與我國小學學校體育課程相比，俄羅斯小學體育課程在鍛煉學生身體的同時十分注意學生生存能力和自主能力的培養(yǎng)，其中最為突出的就是課程的設置中增加了野外生存等鍛煉學生獨立能力的科目，這對于學生獨立能力的提高有著很大的好處，而我國的體育課程主要集中在對學生的身體鍛煉和體育興趣的培養(yǎng)上，從根本上忽視了學生獨立生存能力和應對特殊環(huán)境的能力培養(yǎng)。

5俄羅斯小學體育課程對我國的啟示

我國小學體育課程標準與俄羅斯相比存在一定差異。我國很多運行機制在特定的時期都有著前蘇聯(lián)的影子，學校體育課程的設置也不例外，最初從蘇聯(lián)的體育課程設置中得到了很多的借鑒，這些借鑒成為了我國學校體育初創(chuàng)階段各級各類學校開設課程的基礎。隨著我國改革開放以后經濟社會的快速發(fā)展逐步探索出了一條適合我國的體育課程之路，但是從目前我國青少年體育課程的開展效果看，我國小學體育課程應該向俄羅斯借鑒與學習：（1）要提高體育課程的地位。健康的體魄是學生進行學習、生活的重要基礎，我國應該向俄羅斯學習將體育課程的地位與其他課程放在同等重要的地位。（2）注重運動技能與體育知識的培養(yǎng)。我國小學體育課程中應該在注重體育技能的培養(yǎng)同時加強體育知識的傳授，在技能和知識的考核中要更加嚴格。（3）課程開設更具靈活性。在國家標準的指導下，應該給予各個學?；蛘唧w育教師一定的課程制定權利。（4）要重視學生的全面發(fā)展。我國小學體育課程必須要與學生的全面發(fā)展結合起來，不能僅僅擔負著傳授體育技能的責任，更要重視學生人格特性和全面發(fā)展。（5）擴大小學體育課程內容體系。在小學體育課程中增加逃生避難、自救、野外生存等教育內容，促進小學生在應對特殊情況下的能力提高。只有結合我國實際情況不斷吸收國外先進課程理念，才能讓我國小學體育的改革向著正確的方向發(fā)展。endprint