翟莉

2095-624X（2017）20-0019-02

摘 要：中職語文課程教學(xué)的主要目的是為社會培養(yǎng)語文專業(yè)型人才，使其具有較為專業(yè)的語文知識與技能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，以適應(yīng)社會對人才的發(fā)展要求。但就中職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)工作還存在諸多問題，妨礙著學(xué)生語文就業(yè)能力的提升。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的注重學(xué)術(shù)型的教學(xué)觀念，制訂以就業(yè)為導(dǎo)向的、應(yīng)用型為主的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中職語文教學(xué)；現(xiàn)狀分析；策略分析

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、中職語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的必要性

1.利于滿足學(xué)生的就業(yè)需求

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)能夠與學(xué)生的就業(yè)率相掛鉤。就業(yè)是學(xué)生選擇繼續(xù)接受中職教育的動機(jī)所在，因而以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)模式能夠體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，能滿足學(xué)生對就業(yè)的需求。通過以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鞯闹新氄Z文教學(xué)模式，學(xué)生能夠更進(jìn)一步了解用人單位的人才需求狀況，掌握更多更具針對性的語文知識。面臨畢業(yè)之際，以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)可以幫助學(xué)生從容就業(yè)，提高中職院校學(xué)生的就業(yè)率。

2.用人單位對學(xué)生的語文能力要求高

當(dāng)前我國畢業(yè)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，而就業(yè)群體卻一直呈現(xiàn)快速增長的趨勢，就業(yè)競爭壓力增大，這使得就業(yè)單位會主動挑選高職畢業(yè)生，對應(yīng)聘人員的專業(yè)知識和技術(shù)能力以及語文修養(yǎng)的要求越來越高。而良好的語文知識基礎(chǔ)和技能讓學(xué)生具有競爭優(yōu)勢，會優(yōu)先考慮語文知識能力較強(qiáng)的學(xué)生。而中職語文教育注重以就業(yè)為導(dǎo)向的模式以培養(yǎng)應(yīng)用型社會人才為主，注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠根據(jù)用人單位的實(shí)際需求掌握相應(yīng)的實(shí)用性知識和技能，并在一定的專業(yè)領(lǐng)域有突出表現(xiàn)。

二、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中職院校對語文專業(yè)的重視力度不夠

當(dāng)前我國對職業(yè)教育事業(yè)更為關(guān)注和重視，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展規(guī)模也日益壯大，然而中職語文教學(xué)領(lǐng)域卻沒有特別重視就業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式的運(yùn)用，沒有很好地契合教育部“以能力為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育要求。這主要體現(xiàn)在語文教學(xué)在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、目標(biāo)以及劃分教學(xué)重點(diǎn)時(shí)沒有根據(jù)中職院校的具體特點(diǎn)和社會用人單位的具體要求來設(shè)計(jì)，學(xué)校的職業(yè)特色沒有得到凸顯，沒有與普通高中的語文學(xué)科教育區(qū)別開來。

2.中職語文教材的不統(tǒng)一

我國各地的中職語文教材并不統(tǒng)一，每個(gè)地區(qū)的語文教材都有各自的特點(diǎn)，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這不利于對中職院校學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一教育。如有些中職院校的教育方式達(dá)不到教育部的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求；有些地方在編排中職語文教材時(shí)，是以普通高中語文教材為依據(jù)的，這不能體現(xiàn)職業(yè)教育的要求，也不能實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育教學(xué)目標(biāo)。

3.中職學(xué)生自身的特點(diǎn)

進(jìn)入中職院校的基本上都是初中剛畢業(yè)的學(xué)生，心智尚處于快速發(fā)展過程中，性格不穩(wěn)定，且個(gè)性突出，因而對待語文課程教學(xué)方面有不一樣的態(tài)度和看法，對以就業(yè)為導(dǎo)向的語文教學(xué)模式也會持不一樣的態(tài)度，這會對教師實(shí)行以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式產(chǎn)生不良影響。

三、中職語文教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的策略分析

1.整合中職語文教材

中職院校語文教材未統(tǒng)一是一個(gè)突出問題，然而當(dāng)前情況下，想要編制較為完善的、適應(yīng)職業(yè)教育內(nèi)容的語文教材，達(dá)到完全統(tǒng)一中職院校語文教材的目的，還有一定的難度，還需要一定的緩沖時(shí)間。因此，中職院校教師應(yīng)當(dāng)注意語文教材的整合，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹饕罁?jù)，要有超前的教學(xué)理念，適當(dāng)減少中職語文教育中的筆試內(nèi)容，而加強(qiáng)學(xué)生口語能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師在整合教材時(shí)應(yīng)當(dāng)突出教材的實(shí)踐教學(xué)特征，突出單位對人才的培養(yǎng)要求，為學(xué)生提供能夠切實(shí)增強(qiáng)其語文能力的教材。

2.教學(xué)活動中凸顯學(xué)生的主體地位

教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生為本，凸顯學(xué)生的主體地位，中職教育同樣需要遵循這一基本的教育原則。中職教師在教學(xué)中，須做到關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的差異性幫助學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。以中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材中的《聽話與說話（一）》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生相互探討“說話”的重要性，學(xué)會說話的技巧與藝術(shù)；掌握“聽話”的基本技能，從中獲取有效的信息。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一些比較經(jīng)典的劇本如《沙家浜》或者《荷花淀》等改編成劇本，深挖課文中的語言表達(dá)技巧，從對話中找到傳遞和獲取信息的方式，重點(diǎn)突出“說話”與“聽話”的重要性，并在課堂上表演，與同學(xué)們共同欣賞，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。這個(gè)過程在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、凸顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的語文學(xué)習(xí)能力、口語交際能力和對知識的運(yùn)用能力。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動貼近學(xué)生，貼近生活實(shí)際

語文來源于生活，因而在中職語文教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重回歸生活，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，滿足專業(yè)實(shí)際要求。這需要教師在教學(xué)實(shí)際中注重分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，以及根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、生活體驗(yàn)的不同設(shè)計(jì)不一樣的教學(xué)模式，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。以中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材中課文《項(xiàng)鏈》教學(xué)為例，針對語文學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生在理解文本主旨的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解其中曲折的故事情節(jié)和巧妙的布局方式，要求學(xué)生提高口頭復(fù)述故事情節(jié)的能力以及辯論的能力，重點(diǎn)在于分析人物形象及其心理描寫，剖析課文主題。針對中等能力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過詞語分析文中的深刻內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，摸清楚文章的行文脈絡(luò)，并將文中較為經(jīng)典的話語記錄下來，對課文加深印象。

4.加強(qiáng)中職語文專業(yè)與社會用人單位之間的聯(lián)系

中職院校培養(yǎng)學(xué)生的方式不再是以培養(yǎng)學(xué)生的文化知識為主，而是注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，因此，教師除了要避免在教學(xué)中一味培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，還需與用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)用人單位對人才的實(shí)際需求，培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才。如某用人單位需要口才良好、演講能力強(qiáng)、寫稿水平高的人才，教師就應(yīng)當(dāng)針對這一需求，鍛煉學(xué)生的口才和交際能力，注重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作能力和演講表達(dá)能力，為就業(yè)單位輸送合格的人才，以滿足就業(yè)單位的人才需求。

四、結(jié)語

中職語文教學(xué)應(yīng)在遵循“以生為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識，提高語文知識的實(shí)用性和針對性。中職語文應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)方向，保證學(xué)生的就業(yè)率。

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