劉程程

摘 要 工匠精神的價(jià)值集中體現(xiàn)為“精、勤、執(zhí)、樂(lè)、新”。這些特質(zhì)在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有特殊的作用。本文以馬克思主義理論學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)為例，通過(guò)多角度對(duì)工匠精神進(jìn)行分析，從而得出秉承工匠精神之思想，培養(yǎng)高素質(zhì)碩士研究生專業(yè)人才，滿足國(guó)家“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局和“五位一體”總體布局建設(shè)中對(duì)高端人才的需求。

關(guān)鍵詞 工匠精神 碩士研究生 人才培養(yǎng) 提升

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.08.011

Thinking of Improving the Quality of Postgraduate Training with the

Spirit of Craftsman

——Take the postgraduate education of Marx's theory as an example

LIU Chengcheng

（Qiqihar University， Qiqihar， Heilongjiang 161006）

Abstract The value of artisan spirit is embodied in "fine， diligent， executive， happy， new". These characteristics play a special role in the process of personnel training. Based on Marx theory of postgraduate training as an example， through multi angle analysis of the artisan spirit， so that the idea of adhering to artisan spirit， cultivate high-quality graduate professional talents， meet the national "four comprehensive" strategy and "five in one" in the construction of the overall layout of high-end talent demand.

Keywords spirit of craftsman； postgraduate； talent cultivation； improvement

朝氣蓬勃、好學(xué)上進(jìn)、視野寬廣、開放自信已逐漸成為現(xiàn)今高校學(xué)生們的共同特征。面對(duì)新時(shí)代青年學(xué)生，如何向他們傳播思想和知識(shí)，是高校人才培養(yǎng)的重中之重。高校碩士研究生教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑿g(shù)業(yè)專攻的高端人才。工匠精神以其豐富而卓越的價(jià)值在現(xiàn)代社會(huì)被全面重新認(rèn)識(shí)并得到了廣泛推崇。匠人是專才，也是大師級(jí)人才。以工匠精神提升碩士研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅可行，而且必要。

1 工匠精神涵義

工匠精神興于手工制造時(shí)代，在現(xiàn)代社會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，又有了新的生命力。對(duì)工匠精神的理解如下：

1.1 工匠與工匠精神

工匠，“在古代可稱其為手藝人，意為熟練掌握一門手工技藝并賴此謀生的人，如鐵匠、木匠、皮匠、鐘表匠；在現(xiàn)代則可泛指家庭作坊、工廠工地等生產(chǎn)一線動(dòng)手操作、具體制造的工人、技師、工程師等。”[1]在工匠們身上所集中體現(xiàn)的工匠精神，一般來(lái)說(shuō)是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、追求至善至美的思想理念。其內(nèi)在包含對(duì)職業(yè)的敬畏精神，甘于奉獻(xiàn)、高度負(fù)責(zé)精神，追求創(chuàng)新創(chuàng)造精神以及尊師重教的師道傳承精神等。

1.2 現(xiàn)代社會(huì)工匠精神價(jià)值追求

工匠精神在手工制造時(shí)代倍受推崇，到了現(xiàn)代社會(huì)，隨著機(jī)械化大生產(chǎn)的發(fā)展，呈現(xiàn)衰退之勢(shì)。似乎短平快成為了現(xiàn)代社會(huì)追求的主流，尤其是人們對(duì)“快”的需求。產(chǎn)品制造質(zhì)量差一些，不要緊，速度要快；工程建設(shè)施工速度要快；甚至動(dòng)植物繁殖飼養(yǎng)周期都要快。因機(jī)械化制造、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)而導(dǎo)致現(xiàn)代加工制造業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，相伴而來(lái)的追求效益、縮短工期、產(chǎn)品粗制濫造等現(xiàn)象頗為嚴(yán)重。

現(xiàn)在，我國(guó)正在進(jìn)行四個(gè)全面建設(shè)。全面建設(shè)小康社會(huì)、全面深化改革要求生產(chǎn)力大幅度提高、生產(chǎn)關(guān)系得到理順；全面依法治國(guó)要求國(guó)家建設(shè)遵循統(tǒng)一法則；全面從嚴(yán)治黨要求作為領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)的政黨須在各個(gè)方面始終保持先進(jìn)性。國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步離不開舉國(guó)上下各司其職、各盡其心。工匠精神追求的是“精”，竭盡全力提供最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)，它既是制造業(yè)的“魂”，也是各行各業(yè)所要秉持的初心和職業(yè)素養(yǎng)。

現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈。培育適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持培養(yǎng)高質(zhì)量的、信仰堅(jiān)定的馬克思主義高端人才。這是我國(guó)思想政治教育工作的基礎(chǔ)和核心，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要保障。將工匠精神所內(nèi)斂的“精、勤、執(zhí)、樂(lè)、新”運(yùn)用在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)、運(yùn)用在碩士研究生等高端人才培養(yǎng)上，使人才培養(yǎng)模式和措施有創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明“五位一體”總體布局建設(shè)的整體推進(jìn)。

2碩士研究生人才培養(yǎng)的困境分析

2.1 從學(xué)校的角度來(lái)看，制定的政策和培養(yǎng)方案存在不足

碩士研究生培養(yǎng)方案以馬克思主義理論學(xué)科以例，在教育教學(xué)體系中，以培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展為目標(biāo)，以政治素質(zhì)高、理論方向正確、具有較高的馬克思主義素養(yǎng)和理論功底、并且能用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析研究當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究生。我國(guó)高等教育將馬克思主義理論學(xué)科設(shè)置為一級(jí)學(xué)科，下設(shè)6個(gè)二級(jí)學(xué)科，此設(shè)置方式凸顯了國(guó)家對(duì)其理論研究和人才培養(yǎng)的重視。馬克思主義理論學(xué)科碩士研究生教育在培養(yǎng)過(guò)程中卻存在著重量輕質(zhì)批量生產(chǎn)、重意識(shí)形態(tài)性質(zhì)的言判而輕培養(yǎng)模式創(chuàng)新等情形。學(xué)科培養(yǎng)目的是使學(xué)生獲得一技之長(zhǎng)，方案執(zhí)行中，修讀課程缺乏學(xué)生的自主選擇權(quán)，學(xué)習(xí)在某種程度上還達(dá)不到興趣和愛(ài)好的結(jié)合，易造成學(xué)生使命感與責(zé)任感迷茫，這樣的人才走向社會(huì)難以為天地立心，也難以為生民去立命，更何談繼絕學(xué)和開太平呢？endprint

在學(xué)校人才引進(jìn)、激勵(lì)和考核政策方面，難以調(diào)動(dòng)教師的積極性。重科研輕教學(xué)，重引進(jìn)輕培養(yǎng)、或培養(yǎng)后留不住等情形普遍存在。究其背后原因，政策失衡使然。

2.2 從教師的角度來(lái)看，工匠精神尚未被所有教師認(rèn)可

在碩士研究生教育中，承擔(dān)教育與引導(dǎo)功能的一方主體即教師，無(wú)論是在課堂還是課下，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。作為馬克思主義理論學(xué)科教師，不僅要精通馬克思主義的理論知識(shí)，不斷調(diào)整和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，履行傳道授業(yè)解惑之責(zé)，還要對(duì)學(xué)生給予世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正確指引。正所謂千里馬常有而伯樂(lè)不常有。一名優(yōu)秀的教師身上閃閃發(fā)光的恰恰是工匠精神的“精、勤、執(zhí)、樂(lè)、新”魅力。全國(guó)諸多高校均開設(shè)有馬克思主義理論學(xué)科碩士點(diǎn)，部分教師安于守、貧于業(yè)且難于新，真正具備工匠精神的教師著實(shí)不多。

2.3 從學(xué)生的角度來(lái)看，尤其是馬克思主義理論學(xué)科學(xué)生因信仰而致學(xué)者有限

近些年來(lái)，受本科生就業(yè)困難、研究生擴(kuò)招等因素影響，碩士研究生的入口關(guān)質(zhì)量有所下降。馬克思主義理論學(xué)科，因其不考數(shù)學(xué)課目等因素，受到許多學(xué)子（其中包含跨專業(yè)學(xué)生）的青睞。為了一紙文憑，不管興趣愛(ài)好、不管專業(yè)對(duì)口與否，退而求其次選擇這一學(xué)科的學(xué)生不在少數(shù)。為就業(yè)和衣食而憂，學(xué)習(xí)的意義自然改變了色彩。專業(yè)知識(shí)功底的薄弱、興趣愛(ài)好的欠缺、學(xué)科理論創(chuàng)新艱難、就業(yè)找工作困難等等因素，導(dǎo)致許多碩士研究生雖學(xué)習(xí)該專業(yè)，但既談不上精通，更談不上樂(lè)業(yè)。

2.4 從社會(huì)的角度來(lái)看，人才需求側(cè)和人才培養(yǎng)供給側(cè)難以實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。

我國(guó)高等教育的發(fā)展實(shí)際上是以政府為主導(dǎo)的需求側(cè)改革過(guò)程。[2]社會(huì)對(duì)人才的需求往往或多或少地受政府因素的裹挾。一旦完全由市場(chǎng)進(jìn)行選擇，高校所培養(yǎng)的人才便難以適應(yīng)社會(huì)的需要。時(shí)至今日，碩士研究生畢業(yè)就業(yè)難的狀態(tài)像一個(gè)雪球般越滾越大。高校仿佛是一個(gè)飯店，用了幾年的時(shí)間所制作的菜品卻并不符合顧客的口味，形成了難以下咽的局面。馬克思主義高端人才的培養(yǎng)供給側(cè)與社會(huì)對(duì)人才的需求側(cè)出現(xiàn)了脫節(jié)情形，就業(yè)難的現(xiàn)狀一時(shí)難以得到有效緩解，高等教育的改革困難重重。

3工匠精神在碩士研究生人才培養(yǎng)上的運(yùn)用與表達(dá)

3.1 從學(xué)校角度來(lái)看，制定激勵(lì)人才引進(jìn)和培養(yǎng)的教學(xué)科研政策及方案

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校承擔(dān)著“CPU”角色，尤其是碩士研究生等高端人才的培養(yǎng)，高校在制定各類政策和方案時(shí)，需要當(dāng)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上下足功夫。專業(yè)的開設(shè)、招生人數(shù)要符合學(xué)校的現(xiàn)有條件，人才培養(yǎng)目標(biāo)要以提升質(zhì)量、培養(yǎng)匠才為核心，優(yōu)化課程設(shè)置、改革課程修讀方式，注重專業(yè)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

另外，學(xué)校人才引進(jìn)、考核、激勵(lì)機(jī)制要有改進(jìn)。學(xué)校要在之前對(duì)教師考核過(guò)程中大手抓科研小手抓教學(xué)的情勢(shì)下，向教學(xué)與科研并重、甚至教學(xué)重于科研的方向進(jìn)行政策調(diào)整。提高教師待遇，對(duì)師之“精、勤、執(zhí)、樂(lè)、新”者加大采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，使其位人前而無(wú)后顧之憂，全情投入到高端人才培養(yǎng)這一終極目標(biāo)中來(lái)。

3.2 從教師的角度來(lái)看，打造具有工匠精神的教師隊(duì)伍

師者，傳道授業(yè)解惑為職責(zé)之本，教書與育人功能的主導(dǎo)者。他們點(diǎn)亮學(xué)生理想的燈，照亮學(xué)生前行的路，因此，實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育的終極目標(biāo)，必須打造具有工匠精神的過(guò)硬的教師隊(duì)伍。以工匠精神的“精業(yè)、勤勉、執(zhí)著、樂(lè)觀、創(chuàng)新”為則，在教學(xué)方面，踐行靈魂轉(zhuǎn)向的“榜樣、解釋、風(fēng)氣、經(jīng)驗(yàn)、勸告、期待杰出”的“6E”做法。嚴(yán)格要求自己，不斷提高教育教學(xué)水平，以培養(yǎng)卓越匠才學(xué)生為使命，利用和創(chuàng)造各種條件，教育和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生直承師道。鼓勵(lì)教師立足國(guó)內(nèi)、走出國(guó)門，拓展國(guó)際視野，在知行世界發(fā)展變化中不斷思考和總結(jié)，致力于知識(shí)的不斷創(chuàng)新。以馬克思主義理論學(xué)科以例，現(xiàn)在我國(guó)馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合過(guò)程是個(gè)摸石頭過(guò)河的過(guò)程，鼓勵(lì)教師在理論研究中創(chuàng)新思想和觀點(diǎn)，允許學(xué)術(shù)思想上的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。

3.3 從學(xué)生角度來(lái)看，以工匠精神為核心培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才

學(xué)歷不等于能力，擁有碩士研究生學(xué)歷的人也不盡然都是高端人才。古今中外，各行業(yè)中的大師們無(wú)不是工匠精神的踐行者。馬克思主義理論學(xué)科碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間，應(yīng)該以養(yǎng)成工匠精神為目標(biāo)，堅(jiān)定信仰、潛心學(xué)習(xí)、熱愛(ài)專業(yè)、精通專業(yè)、執(zhí)著探索、樂(lè)觀從容、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)期間，要不斷地走出去，觀人而后識(shí)己，觀世界萬(wàn)千而后覺(jué)家國(guó)天下。這樣，精心培養(yǎng)出來(lái)的人才會(huì)身負(fù)使命感與責(zé)任感，才能在走向社會(huì)之后有效服務(wù)于祖國(guó)和人民。

3.4 從社會(huì)的角度來(lái)看，努力實(shí)現(xiàn)人才需求側(cè)和供給側(cè)改革的有效對(duì)接

學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人才，要以是否符合社會(huì)需要和市場(chǎng)需求為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，同時(shí)，社會(huì)和市場(chǎng)提供培養(yǎng)工匠精神理念的高端人才的土壤和條件。高校培養(yǎng)馬克思主義理論學(xué)科碩士研究生要在學(xué)習(xí)能力和科研水平得到提高同時(shí)，還要通過(guò)參加實(shí)習(xí)和培訓(xùn)等方式深入社會(huì)并以實(shí)踐創(chuàng)造的價(jià)值作為檢驗(yàn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新離不開實(shí)踐，我們的馬克思主義“匠才”要在實(shí)踐中與創(chuàng)新偕行，培養(yǎng)出來(lái)的人才方能真正符合社會(huì)的需要。

本文為黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“馬克思主義理論學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升的對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GJB1214002）階段性成果

參考文獻(xiàn)

[1] 李宏偉，別應(yīng)龍.工匠精神的歷史傳承與當(dāng)代培育[J].自然辯證法研究，2015（8）：57-59.endprint