邢成龍

(無錫外國語學校 江蘇無錫 214000)

人力資源和體育設施資源利用與開發(fā)①

邢成龍

(無錫外國語學校 江蘇無錫 214000)

在當前體育與健康課程改革中，由于體育課程資源不足的學校有很多，在此情況下如何來實施體育課程改革就顯得至關重要？如果學校能根據(jù)自身的實際，充分利用和開發(fā)有關體育課程資源，體育課程改革的實施同樣可以豐富多彩有聲有色。

人力資源 體育設施 利用與開發(fā)

1 人力資源的開發(fā)

1.1 體育教師資源

1.1.1 教師的一技多能

（1）個人專項特長、興趣(見表1)。

（2）開設課題研究，帶動全體教師共同參與。

（3）領導職能部門對體育教師的專項技能的培訓(見表2)。

資料1：江蘇省體育教研室針對體育課改實際在08年推出體育教師專項技能方面的培訓，有羽毛球、民族體育武術、健美操等。

資料2：延安市教育局《關于在全市中小學校開設地方特色課程的通知》，于2007年7月23日起開始組織教師學習安塞腰鼓。

表1 課程資源四因素對模塊選項教學的影響調查

表2 對體育課程改革教師培訓內容的理解調查

1.2 教師團隊

集體備課、討論、研討、指導、結對傳幫帶。

其他學科教師資源。

(1)在體育教師資源不足的情況下，有條件的學校可開發(fā)利用其他學科的體育，輔助已有項目的體育教學或承擔特色項目的體育教學。

(2)緩解農村學校體育師資不足的新思路。

河北省承德灤平第一中學高玉明老師，給我們的啟示：大課和小課結合的辦法。

例如，按一名體育老師教10個班，每班每周2節(jié)體育課，共20節(jié)。教師先在每班各上1節(jié)（按規(guī)定內容上），然后第二節(jié)體育課按2個班同時上，以自編教材或鄉(xiāng)土教材內容為主。這樣老師每周共上15節(jié)課，學生每周還是上二節(jié)體育課。采用這樣大課結合小課的辦法，即解決了師資不足老師課時多的問題，又保證了教學計劃的完成，一定程度上保證體育改革順利實施。

1.3 開發(fā)和利用學生資源

1.3.1 培養(yǎng)學生體育骨干、特長生

例如，培養(yǎng)學生喊口令，依次輪流帶做準備活動、收發(fā)體育器材、組織小組比賽、培養(yǎng)學生小組長參與教學評價等。

1.3.2 培養(yǎng)發(fā)揮學生團隊的力量

友伴型學習小組、合作型學習小組等，團隊的力量能帶動個人的力量的發(fā)揮。

1.3.3 開發(fā)學生參與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)建資源

寧夏靈武市的王紅光老師在激發(fā)學生的積極性，幫助老師來開發(fā)課程資源方面就曾談到：依托地方優(yōu)勢動員學生收集和挖掘當?shù)氐拿耖g游戲，有許多學生的游戲都是從父母甚至是爺爺、奶奶那里得來的。誰整理出來的游戲誰來當“編導”，由他來指揮其他同學進行練習，教師也參與進來成為學生中的一員。學生們在自己挖掘出來的游戲活動中玩得特別開心，做“編導” 的學生在指揮中得到了鍛煉，提高了他們的組織能力和處理問題的能力。

1.4 社會力量資源的利用與開發(fā)

1.4.1 學校-個人合作：外聘教練的形式

校外有體育特長的不乏其人，有些是國家隊或省隊退役的運動員他們的專業(yè)水平比一般的體育教師的水平高。而且，熟悉本專業(yè)的訓練套路，在業(yè)務上完全能勝任學校的業(yè)余訓練。

1.4.2 學校-社區(qū)合作

可以利用社區(qū)的一些體育設施資源，開展與社區(qū)合作。

2 體育設施資源的利用與開發(fā)

對于體育場地、器材資源的開發(fā)，我們可以從兩個層面來進行討論，一是有條件的學校應該如何利用與開發(fā)場地、器材資源，二是條件不足的學校應該如何利用與開發(fā)場地、器材課程資源。

2.1 有條件的學校:充分合理利用已有資源

高中選項教學，在課程設置時我們就應該把場地因素考慮進去，學校可以開設哪些選修項目，考慮到項目之間的關系，進行合理的設置，室外場地和室內場地的關系，有些學校也可以充分利用會議室、報告廳、食堂等場地條件進行健身操、乒乓球、羽毛球等教學。

2.2 條件不足或無條件的學校開發(fā)資源

案例1：沒有條件的學校如何進行籃球教學？

許多農村貧困地區(qū)由于場地器材少，有的教師抱怨無法開展體育教學，江蘇徐州的呂健峰老師在有限器材條件下通過教學設計以游戲為主的教學給了我們一些啟發(fā)。

案例2：對多球圈籃球架設計與制作的研究。

浙江省玉環(huán)縣坎門一中葉海輝老師開設課題研究：體育器材類資源的開發(fā)與利用：拔河繩的開發(fā)和利用；球式瑜伽健身操；羽毛球的開發(fā)與運用。

新編球類比賽三則：第一，網(wǎng)球式足球；第二，手球式排球；第三，“人籃”式籃球。

2.3 其他一物多用集錦

2.3.1 墻的開發(fā)和利用

籃球：對墻直傳球、對墻地面反彈傳接球、對墻墻面反彈傳接球、傳準練習、投籃打板、對墻跳傳接力、對墻搶籃板球、對墻多球練習等等。

排球：對墻的各種墊球練習、對墻各式發(fā)球、對墻各種傳球練習、對墻扣球、對墻移動起跳攔網(wǎng)練習等。

足球：對墻的各種傳球練習、傳準練習、射門等。

2.3.2 廢物再利用

各種生活中的廢舊物品在老師們的精心開發(fā)和利用下在體育課堂教學中呈現(xiàn)出多彩的風景。

廢舊球、塑料瓶、木塊、布條、布帶、尼龍袋、竹竿、廢舊輪胎等等，都可以發(fā)揮作用，做成各類教學用具或器械。

3 結語

本文主要探討了在目前我們的基本國情下，根據(jù)各地、各校實際情況利用與開發(fā)課程資源的必要性與可行性，并重點討論了體育與健康課程人力資源、設施資源的利用與開發(fā)。通過幾年的改革實踐，在我們的一線中產生了大量的相關案例，供大家參考，以啟發(fā)思路。

[1]邱伯聰.高中體育與健康課程學習評價再探討——基于《體育與健康》新課程標準修訂與實施[J].體育師友，2013(4)：43-45.

[2]杜艷文.淺談高中有效體育教學評價[J].青年時代，2015(13)：218.

[3]李華軍.高中體育教學中學習評價的實施與思考[J].新課程：中學版，2012(12)：187-188.

G812

A

2095-2813(2017)08(c)-0221-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.221

邢成龍(1985，12—)，男，漢，遼寧大連人，本科，中教二級，研究方向：體育教學。