馬蓮袁琳彭國強

(1.上海杉達學(xué)院 上海 201209;2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇常州 213164)

大學(xué)生在網(wǎng)球選修課學(xué)習(xí)中參與意識的調(diào)查研究①

馬蓮1袁琳1彭國強2

(1.上海杉達學(xué)院 上海 201209;2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 江蘇常州 213164)

本文通過問卷調(diào)查法、文獻資料法、隨機訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等，從大學(xué)生在網(wǎng)球課程學(xué)習(xí)過程中對網(wǎng)球運動的認(rèn)識、情感和意志三方面入手進行網(wǎng)球參與意識調(diào)查與分析。結(jié)果表明，絕大部分學(xué)生在選課前對網(wǎng)球運動的認(rèn)識只處于感性認(rèn)識，隨上課的進度不斷深入，對網(wǎng)球運動的理論知識、技術(shù)動作和競賽規(guī)則等的認(rèn)識逐漸豐富并理性化；學(xué)生對網(wǎng)球的喜愛程度有增有減，興趣降低的學(xué)生偏多；學(xué)生初始選擇網(wǎng)球選修課程多是基于網(wǎng)球的新穎神秘和瀟灑的動作，對網(wǎng)球傾注極大的興趣，因此學(xué)生受室外天氣、網(wǎng)球難上手等特性的影響，練習(xí)積極度明顯呈下滑趨勢。

大學(xué)生 網(wǎng)球 體育選修課

意識從心理學(xué)來闡述是大腦對外界物質(zhì)的內(nèi)在表現(xiàn)形式，是一個心理活動過程。意識決定行為，行為反映和影響意識。因此在網(wǎng)球?qū)W習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識決定了學(xué)生上課的運動行為；而在課堂中的學(xué)習(xí)行為會反作用于學(xué)生的大腦意識，最后直接體現(xiàn)在課堂中是積極參與還是消極對待。作為一線體育工作者，我們需要從學(xué)生的態(tài)度意識入手，克服客觀困難，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而形成一個學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

大學(xué)生網(wǎng)球選修課中參與意識。

1.2 研究方法

問卷調(diào)查法、文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、隨機訪談法。

采用現(xiàn)場發(fā)放回收問卷方式，抽取上海杉達學(xué)院基礎(chǔ)部2017級新生網(wǎng)球選修班的學(xué)生314名，回收314份，回收率100%。其中男生150名，女生164名，經(jīng)過篩選有效問卷298份，有效率94.9%。

2 結(jié)果與分析

2.1 網(wǎng)球?qū)W習(xí)的認(rèn)知方面

2.1.1 學(xué)期初學(xué)生對網(wǎng)球的認(rèn)知方面

本文從學(xué)生對網(wǎng)球運動的理論知識、競賽知識和網(wǎng)球運動的功能價值三方面進行調(diào)查研究。

杉達基礎(chǔ)部2017級的新生大多數(shù)對網(wǎng)球理論知識不曾了解，68.5%的同學(xué)從沒有了解過網(wǎng)球相關(guān)理論知識，19.8%的同學(xué)只是聽朋友或父輩朋友談及過，11.7%的同學(xué)曾閱讀過網(wǎng)球相關(guān)書籍，了解一些網(wǎng)球理論知識；對于網(wǎng)球比賽視頻，85.9%的同學(xué)看過比賽視頻和現(xiàn)場網(wǎng)球比賽，其中有54%的同學(xué)通過看動畫網(wǎng)球王子了解網(wǎng)球和網(wǎng)球比賽；但對于網(wǎng)球比賽比分的算法卻只有7.7%的同學(xué)基本了解；網(wǎng)球運動減肥、健身的功能價值被93%的學(xué)生認(rèn)識，網(wǎng)球運動能有效地提高和改善人們的心血管系統(tǒng)的機能、能增強呼吸系統(tǒng)的機能，網(wǎng)球運動還能緩解心理壓力和延緩衰老，這些網(wǎng)球運動的功能價值卻不被學(xué)生了解。

2.1.2 學(xué)期末學(xué)生對網(wǎng)球的認(rèn)知方面

一學(xué)年課堂網(wǎng)球知識教學(xué)點包括：場地、拍子基本知識、網(wǎng)球的起源和發(fā)展、四大賽事和相關(guān)視頻、步伐移動、動作技術(shù)（正反手動作技術(shù)、上手發(fā)球、截?fù)簦?、比賽比分知識點等。

表1 學(xué)期末對網(wǎng)球的認(rèn)識變化分析表

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的變化情況調(diào)查表

從表1可知：92.9%的學(xué)生對網(wǎng)球的認(rèn)識增多，尤其是動作技術(shù)。80.9%的同學(xué)的理論認(rèn)識增加；55%的同學(xué)對競賽知識也有了了解和認(rèn)識；從調(diào)查結(jié)果可知學(xué)生的網(wǎng)球認(rèn)識通過一學(xué)年的學(xué)習(xí)基本都有明顯的提升。從訪談中了解到學(xué)生學(xué)期初在理論知識的學(xué)習(xí)上幾乎都是被動接收，但在課堂老師的技術(shù)教學(xué)中聯(lián)系理論知識后，認(rèn)識才進一步被加深。

2.2 網(wǎng)球?qū)W習(xí)的情感方面

情感是認(rèn)識發(fā)展的動力，是滿足自己需要的態(tài)度體驗，本文從學(xué)生學(xué)習(xí)初期和學(xué)習(xí)末期的興趣態(tài)度變化進行調(diào)查分析。

學(xué)習(xí)初期，學(xué)生多是基于網(wǎng)球的新穎神秘和瀟灑的動作，對網(wǎng)球傾注極大的興趣，學(xué)習(xí)的興趣和熱情極高；從表2可知：93.3%的學(xué)生都抱有良好的學(xué)習(xí)意愿和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只有少至2%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)網(wǎng)球。學(xué)習(xí)過程中38.9%的學(xué)生的興趣下降，只有32.9%的學(xué)生仍然保持高昂的學(xué)習(xí)熱情；在學(xué)習(xí)后期，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯回升，有83.8%的學(xué)生仍然保持良好的學(xué)習(xí)積極態(tài)度。探究學(xué)生興趣波動的原因是：學(xué)期初，隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的增多，學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)和技術(shù)掌握并非像他們想象中一樣簡單，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中期學(xué)習(xí)興趣開始減退，學(xué)習(xí)熱情開始消退，只有一份學(xué)習(xí)任務(wù)的需要推動著學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

通過一段時間的練習(xí)，學(xué)生對網(wǎng)球知識和動作技術(shù)有了更理性的認(rèn)識，球感進一步提升，技術(shù)動作初步掌握；學(xué)生已經(jīng)可以進行大場地抽球，課堂中融入比賽知識和小組比賽后，學(xué)生在實戰(zhàn)中成功體驗逐漸增多，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣回升。

2.3 網(wǎng)球?qū)W習(xí)的意志方面

學(xué)習(xí)意志簡言之是學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球過程中的堅持態(tài)度體現(xiàn)。本文從學(xué)生在學(xué)期初自我的學(xué)習(xí)期盼，學(xué)期中、學(xué)期末的學(xué)習(xí)態(tài)度和任務(wù)執(zhí)行情況來反映學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

2.3.1 學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)堅持度情況

學(xué)生在參與網(wǎng)球選修課初期，抱著學(xué)好動作技術(shù)，鍛煉自身的目的。61.7%的同學(xué)愿意克服任何困難將網(wǎng)球?qū)W好；到了學(xué)期末，學(xué)生的鍛煉意志明顯下降，46.6%的同學(xué)仍愿意克服困難學(xué)習(xí)，并有意愿繼續(xù)學(xué)習(xí)；有18.1%的學(xué)生不愿意克服困難學(xué)習(xí)，認(rèn)為室外網(wǎng)球?qū)W習(xí)條件艱苦。

2.3.2 學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)的季節(jié)性表現(xiàn)

春夏秋冬四季的學(xué)習(xí)有明顯的波動，春秋天氣怡人，87.2%的學(xué)生愛運動，冬夏天氣條件惡劣，74.8%的學(xué)生不愿意運動。冬天寒冷，衣著厚重，學(xué)生不愛運動；特別是夏季，中午時段的室外體育課，火熱的太陽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極度明顯下降。

2.3.3 學(xué)習(xí)強度的變化

課堂學(xué)習(xí)中，免不了有重復(fù)動作練習(xí)。從技術(shù)動作的空拍到有球練習(xí)，個人練習(xí)和團隊練習(xí)，都需要學(xué)生在一遍又一遍的練習(xí)中去提高（找準(zhǔn)擊球點、擊球時機和擊球動作等）。從調(diào)查結(jié)果可知，59.7%的學(xué)生愿意按照老師的課堂任務(wù)去練習(xí)，25.2%的學(xué)生會選擇性完成老師的練習(xí)任務(wù)；15.1%的同學(xué)選擇完全不按照要求完成任務(wù)。

3 結(jié)論建議

3.1 網(wǎng)球認(rèn)知方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對網(wǎng)球的認(rèn)識太淺

隨課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)球認(rèn)識逐漸豐富。網(wǎng)球參與意識隨課堂教學(xué)內(nèi)容增多而豐富，隨學(xué)生學(xué)習(xí)行為的增多而加固。因此，教師在課堂內(nèi)容的選擇上很重要。建議在課堂動作學(xué)習(xí)和練習(xí)中穿插網(wǎng)球理論常識并講解比賽中的動作運用方法和可能存在的處理方式。

3.2 網(wǎng)球興趣方面，學(xué)生對網(wǎng)球興趣的波動很大，能堅持非常喜歡網(wǎng)球的人只有52.3%

建議在球感練習(xí)方面多花樣練習(xí)，競賽元素穿插其中；動作技術(shù)教學(xué)上分化難度；采用引導(dǎo)教學(xué)與任務(wù)教學(xué)相結(jié)合引導(dǎo)和督促學(xué)生堅持學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中加入競爭和配合元素，激勵學(xué)生的團隊意識和求勝心理，在獲得感中提高學(xué)習(xí)興趣；通過變換課堂任務(wù)和測試項目來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最終獲得良好的網(wǎng)球意識，從而更加積極地學(xué)習(xí)網(wǎng)球。

3.3 網(wǎng)球意志方面，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球意志是不堅定的

作為必修課，學(xué)生不得不獲得學(xué)分，但學(xué)習(xí)中遇到惡劣條件時往往選擇躲避。夏季下午1點頂著太陽練習(xí)，的確讓很多學(xué)生難以接受。建議教師根據(jù)實際情況，實行學(xué)生輪換練習(xí)，保證練習(xí)中盡力，輪換下充分休息；如果有合適的場地，也可以在陰涼的地方，拉繩為網(wǎng)，進行練習(xí)任務(wù)。

[1]季瀏，殷恒嬋，顏軍.體育心理學(xué)[M].3版.高等教育出版社，2016.

[2]彭國強.高職體育教學(xué)的問題及融入多元智能教學(xué)模式的探析[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016(4)：38-40.

[3]顧建紅.體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生參與意識的培養(yǎng)[J].南京體育學(xué)報，1996(4)：63-64.

[4]彭國強.高職院校體育教學(xué)改革探微[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013(3)：61-63.

G845

A

2095-2813(2017)08(c)-0067-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.067

2012年上海優(yōu)秀青年教師項目的后續(xù)研究“大學(xué)生對網(wǎng)球課程的參與意識與行為研究”（項目編號：z-2201-12-012）。

馬蓮（1985—），女，漢族，四川成都人，碩士，講師，研究方向：學(xué)校體育。