房微

摘 要：新課改要求教師不僅要提高自身的教學(xué)水平，也要能夠通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)。在這樣的形勢(shì)下，探究學(xué)習(xí)是一種比較好的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索知識(shí)的過程，在不斷的探索中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，獲得更大的成就感，小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了足夠大的空間。探究學(xué)習(xí)可以開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。研究探究教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用有很大的價(jià)值。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中探究教學(xué)的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-171-01

探究學(xué)習(xí)一般分為兩種：自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在對(duì)知識(shí)充滿好奇和求知欲的前提下，主動(dòng)通過查詢資料等多種途徑尋求問題的解決方法，并從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。合作探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生以小組的形式，和小組中的其他同學(xué)共同合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組內(nèi)同學(xué)之間可以進(jìn)行交流探討、資源共享，從而彼此得到進(jìn)步和提高，在小組中還會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家共同學(xué)習(xí)會(huì)營(yíng)造一種積極有動(dòng)力的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探究。數(shù)學(xué)不是記憶類的學(xué)科，死記硬背并不能幫助學(xué)生取得高分，數(shù)學(xué)是一門理解性的學(xué)科，需要學(xué)生具有較好的思維能力和邏輯能力，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非靠死記硬背就可以實(shí)現(xiàn)的。而現(xiàn)實(shí)中有一部分教師采用了不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確運(yùn)用探究教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計(jì)合適的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

教師如果要在課堂上運(yùn)用探究教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，那么教師在課前需要有相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備。為了使學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中去，教師可以在講授新課前為學(xué)生準(zhǔn)備課前導(dǎo)入，來引出接下來要學(xué)習(xí)的新課，可以讓學(xué)生在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)時(shí)有所準(zhǔn)備，從而更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)。在課堂上，教師在必要時(shí)可以通過提問問題的方式來指引學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在學(xué)習(xí)不同分母的分?jǐn)?shù)相加時(shí)，可以在講授新課時(shí)，列出幾個(gè)同分母的分?jǐn)?shù)相加的題目讓學(xué)生做，指出這兩者的區(qū)別，在講授新課，這樣學(xué)生有一個(gè)知識(shí)緩沖的時(shí)間，更容易接受新知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究會(huì)更有目標(biāo)性和導(dǎo)向性。教師設(shè)置問題，就相當(dāng)于引導(dǎo)學(xué)生去探究某一個(gè)具體問題。例如，在學(xué)習(xí)解一元一次方程時(shí)，教師可以先舉幾個(gè)計(jì)算的例子讓學(xué)生計(jì)算，在讓學(xué)生按倒序形式表示其中某一個(gè)數(shù)，這樣就跟解方程差不多，學(xué)生也容易理解。在問題設(shè)置，有了情境引導(dǎo)，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)學(xué)內(nèi)容充滿探究欲望，注意力也能更加集中。

二、配合適當(dāng)?shù)暮献魈骄浚龠M(jìn)學(xué)生合作討論

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)和學(xué)到的知識(shí)是不同的，課堂上，教師拋出一個(gè)問題后，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主探究，然后讓使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。在小組中，每個(gè)人針對(duì)自己的理解已經(jīng)有一種自己獨(dú)到的見解，這時(shí)大家可以相互交流自己的看法和觀點(diǎn)，小組討論決定最合理的那一個(gè)。小組中學(xué)生之間可以進(jìn)行溝通、交流、磨合，能夠提高學(xué)生的協(xié)作、溝通、交流能力、還能夠培養(yǎng)學(xué)生樂意傾聽他人觀點(diǎn)的耐心和能力，最重要的是經(jīng)過討論大家的思維得到了開放，越來越接近問題的真實(shí)答案。小組內(nèi)學(xué)生遇到困難時(shí)，同組內(nèi)的成員會(huì)互相幫忙，促進(jìn)了學(xué)生的友誼。慢慢的學(xué)生就敢于發(fā)言、敢于表達(dá)自己對(duì)于問題的想法。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式時(shí)，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了三角形的面積求算方式，所以讓學(xué)生以小組的形式借鑒三角形的面積求算方式來推測(cè)長(zhǎng)方形的面積應(yīng)該如何求算，并在課堂上給予學(xué)生足夠的時(shí)間來發(fā)言。

三、及時(shí)進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)建議

學(xué)生在經(jīng)過自主探究和合作探之后，對(duì)問題和知識(shí)都有了一個(gè)較深的理解，也會(huì)愿意在課堂上表現(xiàn)自己、展示自己。教師在課程內(nèi)容講授完以后，要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做一個(gè)整體的總結(jié)，梳理一下本節(jié)課講授的知識(shí)，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)可以進(jìn)行更深的梳理。在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)之后，教師也要針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要不吝表揚(yáng)，對(duì)于需要進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行積極正面的鼓勵(lì)和激勵(lì)，激烈學(xué)生充滿斗志的學(xué)習(xí)。同時(shí)，一節(jié)課過后，總會(huì)給教師帶來一定的反思和認(rèn)識(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。例如，在一節(jié)課結(jié)束以后，可以讓學(xué)生對(duì)自己和他人進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，相互之間更加了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

四、教學(xué)中要注意應(yīng)材施教

在探究教學(xué)中，教師改變了以往灌輸式的教學(xué)方式，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上提高了學(xué)生的參與度，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究時(shí)，教師可以在下面觀察并了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況給予指導(dǎo)。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式都是不一樣的，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，每個(gè)學(xué)生也可以在自主學(xué)習(xí)時(shí)間里采用自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生，可以布置不同的任務(wù)。例如，在讓學(xué)生計(jì)算算式時(shí)，對(duì)于有能力的同學(xué)教師可以布置給他們四個(gè)以上的數(shù)相乘，并有加減乘除，對(duì)于能力較低的學(xué)生教師可以布置給他們?nèi)齻€(gè)數(shù)相乘的算法。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也大都在這個(gè)階段養(yǎng)成，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上合理適度的運(yùn)用探究教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的思維能力，用有趣的、具有導(dǎo)向性的問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，必要時(shí)可以給學(xué)生一些提示來幫助他們主動(dòng)解決問題。教師在探究教學(xué)時(shí)也要注意自己的教學(xué)方法和策略，在合適的時(shí)機(jī)給予學(xué)生合適時(shí)長(zhǎng)的探究時(shí)間，合理安排講授時(shí)間，并做好課堂記錄。探究學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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