張小紅

摘 要：伴隨著我們國家國力的提升，英語在生活中扮演越來越重要的角色。英語課堂的教學(xué)，也越來越受到重視，其中，合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中得到了很多的應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)有很多好處，可以讓學(xué)生英語能力和對語言的把握得到很大的提升。但是，合作學(xué)習(xí)在課堂上的應(yīng)用依然有很多不足的地方。研究者通過探究，對初中英語中的合作學(xué)習(xí)進行了探討，促使合作學(xué)習(xí)能更好的促進初中英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-167-02

語言的精華在于應(yīng)用，在學(xué)習(xí)一門新的語言的同時，學(xué)生的聽說讀寫的能力，思維方式都會得到很大的提升。在我國的基礎(chǔ)教學(xué)階段，英語的教學(xué)存在著只重分?jǐn)?shù)不重能力的現(xiàn)象。很多的學(xué)生學(xué)了幾年英語，只會背一些個單詞，連聽說的基本能力都很欠缺。這深深影響著我國中學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。20世紀(jì)80年代，合作學(xué)習(xí)從美國引入我國的課堂教學(xué)。然而在我國的合作教學(xué)中，教師不能很好的應(yīng)用，因而存在了很多的問題。

一、合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的優(yōu)勢

1、幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)是一門語言的學(xué)習(xí)。和嬰兒呀呀學(xué)語一樣，并不需要特別刻板的教育方式。如果只是讓學(xué)生記背單詞，學(xué)習(xí)語法，必然使得學(xué)生對英語失去興趣。在這樣的教學(xué)方式當(dāng)中，教師和學(xué)生都會非常的累，教師只是灌輸，而學(xué)生只是被動的接受。因而，良好語言環(huán)境的創(chuàng)造就非常必要。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過相互合作，在一個相對輕松的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在放松的氣氛中更好的對英語這門語言進行學(xué)習(xí)和掌握。

2、有利于幫助學(xué)生突破英語和漢語的反差。英語的學(xué)習(xí)和漢語的學(xué)習(xí)有很大的差別，兩種語言分別屬于不同的語系。對于長期生活在漢語語系中的我們來說，接受一種新的語言很難。這不僅僅需要老師的指導(dǎo)，更加需要同學(xué)之間的相互合作。不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的時候會對問題產(chǎn)生不一樣的理解，在不斷的相互學(xué)習(xí)和相互探討中，學(xué)生會從多個方面深入透徹理解英文，有利于突破兩者的反差。

3、有利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。英語的學(xué)習(xí)，綜合素質(zhì)很重要。它要求學(xué)生不僅要聽得懂，還會說出來。個別學(xué)生，由于條件限制往往會羞澀于表達，從而忽略了口語能力的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過角色扮演，語言對話，培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣。學(xué)生們之間進行口語對話，會讓學(xué)生在無形之中擁有英語思維。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不能單純接受英語知識，而是掌握英語思維。

二、課堂上運用合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

任何一種教學(xué)方式的使用，都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的。合作教學(xué)也是如此。在轟轟烈烈的合作學(xué)習(xí)中，一些初中英語教師，雖然使用了他們的“合作學(xué)習(xí)”，但是其中存在著很多的不足。

1、對合作學(xué)習(xí)的定義不能準(zhǔn)確了解。在英語教學(xué)當(dāng)中，很多的教師只是形式化的使用合作教學(xué)，將所有的學(xué)生按照某種順序進行分組，并沒有考慮到學(xué)生的優(yōu)勢與劣勢。使得各個小組，不能很好的進行探討學(xué)習(xí)。在合作教學(xué)中，只有有機分組，讓學(xué)生互補，才能體現(xiàn)出合作教學(xué)的真正優(yōu)點。

2、教學(xué)形式單一，不能充分適應(yīng)學(xué)生。在初中英語教學(xué)中，存在著教師合作教學(xué)過程太單一的現(xiàn)象。只是按照步驟，先分組，然后再相互討論，最后簡單總結(jié)。學(xué)生對于過于單一的程序化產(chǎn)生了厭煩情緒。教學(xué)本來就應(yīng)該是一個靈活的與學(xué)生相適應(yīng)的過程，而不應(yīng)該是按照一定的程序化的東西。

3、合作學(xué)習(xí)成了形式化，并沒有真正起到作用。一些教師在初中英語教學(xué)當(dāng)中，只是在走程序。讓學(xué)生進行分組討論，然后再讓各組說出自己討論的結(jié)果，最后老師總結(jié)。但是不論學(xué)生有什么樣的結(jié)果出現(xiàn)，老師都會按照自己之前就已經(jīng)想好的方案或者結(jié)論去總結(jié)。這樣的課堂，使得合作教學(xué)成了一種單純的形式主義，而缺少了實際意義。教師并沒有去認(rèn)真聽學(xué)生們都有什么樣的奇思妙想，并去回應(yīng)他們。

4.部分課堂學(xué)生沒有真正參與進去。在一些課堂中，分組討論的現(xiàn)場簡直就像是菜市場一樣。有一小部分的組里學(xué)生們利用分組討論的機會在進行聊天，還有一部分組里，根本是靜悄悄。一旦老師讓各組發(fā)言的時候，會有一小部分人講述自己的觀點，而不是整個小組討論的觀點。這樣的合作教學(xué)課堂里，由于紀(jì)律問題和學(xué)生真正參與度問題，使得整個課堂并沒有得到應(yīng)有的效果。

三、對初中英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)的幾點改進建議

1、提高教師對合作學(xué)習(xí)的理解

一種教學(xué)模式，想要發(fā)揮其作用，首先教師應(yīng)該扎實自己的理論基礎(chǔ)，明白自己該怎么做，這樣做的意義是什么，想要得到什么效果，是不是適合學(xué)生使用。對于不同層次的學(xué)生，讓他們都能在討論中得到自己的知識，有一定的進步。在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)隨時了解各組動態(tài)，給予指導(dǎo)，讓合作教學(xué)真正起到作用，而不是僅僅停留在形式層面上。

2、了解學(xué)生，并且掌握好課堂紀(jì)律

在學(xué)習(xí)當(dāng)中，良好的紀(jì)律是基本保障。在學(xué)生討論的過程中，很多的學(xué)生并不明白自己需要怎么做，或者自己在做什么.這個時候就需要教師來給以指導(dǎo)。明確的告訴學(xué)生，應(yīng)該怎樣做，做什么。在做陳述的時候，讓同組的多個學(xué)生進行陳述。這樣有利于學(xué)生參與。并且教師可以循環(huán)參與到討論中，保證每一組學(xué)生都是在學(xué)習(xí)而不是在閑聊。

3、教學(xué)形式多樣化

在英語教學(xué)中，學(xué)生的聽說讀寫四個方面都需要練習(xí)。合作教學(xué)在幫助學(xué)生各方面發(fā)展的時候，可以采用不同的方式。讓整個英語課堂靈動起來，例如坐座位，可以使圓桌型討論，也可以是U型分組。分組的大小可以根據(jù)不同的需要分組。在一些合作教學(xué)中加入一些表演，或者演講等元素，來提高學(xué)生積極性。

合作學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)教師講授教學(xué)，其優(yōu)勢在很大程度上就在于讓所有的學(xué)生都能夠有所進步，都能夠在自己力所能及的范圍內(nèi)有所進步。在我國新課改的浪潮中，學(xué)生的全方面發(fā)展被提到了很高的位置。合作教學(xué)，正好順應(yīng)我國的教育大形勢，被適時的引入到了我們的教育教學(xué)當(dāng)中。作為中學(xué)教師，理應(yīng)深入理解合作學(xué)習(xí)，讓合作學(xué)習(xí)更好的應(yīng)用于我國初中英語教學(xué)。

參考文獻：

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