趙芳芳

摘 要：勞動與技術(shù)從實踐與思維兩個維度對學生進行培養(yǎng)鍛煉，是創(chuàng)新的最好體現(xiàn)。本文意在通過創(chuàng)設(shè)情境、導入游戲、欣賞作品開啟創(chuàng)新的興趣；在發(fā)散思維、豐富聯(lián)想、打破常規(guī)中優(yōu)化思維；在操作實踐中融入生活、合作互助、拓展訓練使創(chuàng)造能力得以提升；在賞識、展示、全面的評價中讓學生的創(chuàng)新激情得以持續(xù)高漲；在滲透愛國主義教育、積極培養(yǎng)環(huán)保意識、加強勤儉節(jié)約教育中彰顯勞技課的人文素養(yǎng)，使學生從“學會技術(shù)”到“會學技術(shù)”，從“要我學”到“我要學”，提高學生的手動腦能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)；創(chuàng)新；實踐；創(chuàng)造力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-158-01

勞動與技術(shù)作為一門實踐性和創(chuàng)造性很強的學科，它的主要目標再也不是單純的勞動了，而在于加強基礎(chǔ)教育勞動與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生參與勞動和進行技術(shù)學習的興趣，提高學生的技術(shù)實踐能力，使學生具備必要的態(tài)度和能力，以適應(yīng)受技術(shù)深刻影響的社會及家庭生活的需要。由此可見，在整個勞技教學過程中，教師要勇于開拓，敢于創(chuàng)新，在操作實踐中激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，繼而挖掘出學生的創(chuàng)造能力，持續(xù)學生的創(chuàng)新熱情，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到全面充分地開發(fā)與培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣先行

1、聚集源頭活水，觸發(fā)內(nèi)心需求。生活是勞動技術(shù)的源頭活水，選擇學生熟悉的生活情境引導其潛在的好奇心會讓學生在不知不覺中激發(fā)起學習的興趣，能積極主動投入其中，產(chǎn)生學習的積極性和主動性。

2、借力好玩游戲，活躍課堂氛圍。愛玩是孩子的天性，通過游戲引導可以活躍課堂氣氛，變“苦學”為“樂學”，讓原本被動的“要我學”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”，也能增強學生的創(chuàng)新力和想象力，使學生感受到勞技課堂的無窮魅力。

3、欣賞優(yōu)秀作品，激起創(chuàng)作欲望。學生的想象力豐富，動手能力也比較強，因此編制類、科技制作累、手工制作類這三類主題的課程深受學生的喜愛。而教師要想維持他們學習的興趣，就離不開作品的展示。教師可以在課前展示范作，吸引學生前來觀摩，學生有的贊嘆于的羨慕，早就想躍躍欲試；課中展示范作，激起學生更高層次的創(chuàng)作欲望，讓學生在親切、自然的氛圍中獲得知識，習得技能；課后，展示學生的優(yōu)秀作品，被選中作品的學生覺得特別的自豪。

“生活即教育”是陶行知先生生活教育理念的核心，教育必須和生活相結(jié)合才會產(chǎn)生巨大的作用。教師可以巧設(shè)日常生活情境，讓勞動教育生活化，促使勞動創(chuàng)造活動轉(zhuǎn)為學生內(nèi)在的需要與動機，從而激發(fā)學生學習勞動技術(shù)的興趣，正如托爾斯泰所說的：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣”。興趣和好奇心是創(chuàng)新的源泉，有了興趣與好奇心做牽引，學生必然樂于學習，勇于創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新實踐，解放雙手

人類的想象活動總是充滿創(chuàng)造性，再創(chuàng)造同樣如此。 古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂嵺`見真知，教師要讓學生親自參與實踐活動，激發(fā)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛勞動的高尚情操。

1、融入生活，開展創(chuàng)新實踐。勞技課最大的特點就是其有很強的操作實踐性，因此課程實要讓學生從生活出發(fā)，走向生活。教師要放眼于生活，拓寬生活聯(lián)系，融入生活情感，引導學生挖掘生活元素，讓學生更好地投入實踐，完善創(chuàng)新。

2、合作互助，凸顯主體地位。合群是人所具有的一種與他人、群體之間良好交往的欲望和能力，是人的本能欲望，也是人在生活中必備的生活本能。

3、拓展訓練，升華創(chuàng)新高度

學生對用有所學、學有所用的知識，學得更為積極主動。正如布魯納說：使一個學生對一個學科有興趣的最好方法，是使學生知道這個學科值得學習。在拓展練習階段，我們順應(yīng)學生學習知識的務(wù)實心理，從學生的生活經(jīng)驗和已有的技能背景出發(fā)，讓學生將學到的技術(shù)知識、技能、方法應(yīng)用于實際的操作中去，并養(yǎng)成遷移的思考習慣。創(chuàng)造力的開發(fā)遠遠重于知識的儲備，給學生添上創(chuàng)造和想象的翅膀，引導學生不要墨守成規(guī)，嘗試去改變、去創(chuàng)造，讓他們在實踐的樂園中展翅翱翔。

三、多元評價，貴在欣賞

威廉詹姆斯說：“人性最深層的需要就是渴望別人欣賞。”的確，孩子喜歡被稱贊、被表揚，孩子喜歡成功?！?-6年級勞動與技術(shù)教育實施指南》指出，“勞動與技術(shù)學習的評價以發(fā)展性評價、激勵性評價為根本宗旨。”

1、賞識評價，體驗成功的喜悅。贊賞是一種美的熏陶，所有孩子都希望得到贊賞、信任和鼓勵，這樣的語言對孩子們具有神奇的激勵作用。教師要多捕捉學生的閃光點，給予學生正面鼓勵。

2、全面評價，促進個性的張揚。在以往的課堂評價中，教師往往注重的是學生學習效果，評價學生最后的成果如何，這種評價不利于學生的健康發(fā)展。學生是一個個靈動的生命，他們的知識背景不同，情感態(tài)度不同，各有所長，教師要對學生進行全面多元的評價，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓不同水平不同性格的學生都能得到積極有效的評價。

四、注重品質(zhì)，彰顯人文

1、挖掘教材，滲透愛國主義教育。在教學中，我們要充分挖掘教材中的教育素材對學生進行愛國主義教育，將愛國主義教育的有關(guān)內(nèi)容滲透于具體的授課之中。

2、不失時機，進行環(huán)保意識培養(yǎng)。少年兒童是國家的未來，環(huán)境保護的好壞將取決于他們的環(huán)保意識和環(huán)保水平。在平時的教育中，教師要緊扣教學實際，在教學中滲透環(huán)保意識的教育。

3、見縫插針，加強勤儉節(jié)約意識。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。中國古代就有“歷覽前賢國與家，成由儉敗由奢”的說法。現(xiàn)在一些孩子勤儉節(jié)約意識相當?shù)?，花錢大手大腳，經(jīng)常吃零食、穿名牌、互相攀比，孩子正處于人生的起步價段，是品德養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對學生進行勤儉節(jié)約好品質(zhì)的培養(yǎng)，教師就更責無旁貸了。

總之，為了培養(yǎng)未來科技化、靈活化的新型勞動人才，教師要讓創(chuàng)新意識深達學生內(nèi)心，挖掘?qū)W生自身潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，凝聚創(chuàng)造力，創(chuàng)造充分釋放思維能力的活力課堂空間，積極開展創(chuàng)造性的綜合實踐活動，讓一朵朵創(chuàng)新思維的火花爭相綻放，使勞動與技術(shù)課堂絢麗多姿。

參考文獻

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