劉涵予

摘 要：我們應(yīng)設(shè)計巧妙的、新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平及學(xué)習(xí)特點設(shè)計最有效的活動導(dǎo)入，利于教師更順利地開展后續(xù)教學(xué)活動，達成活動目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語言；導(dǎo)入；有效

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-109-01

在幼兒園實施集中教育活動有效導(dǎo)入的實驗與研究的活動中，語言活動的有效導(dǎo)入活動中相對的出現(xiàn)了不同的有效導(dǎo)入方式。教研組著重于對幼兒園語言活動的有效導(dǎo)入的描述，從教育教學(xué)的實際出發(fā)，從不同的角度出發(fā)，對在語言領(lǐng)域不同方式的有效導(dǎo)入進行研究，幫助幼兒進入語言學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)入方式精煉簡潔，充分調(diào)動幼兒的聽覺系統(tǒng)，使幼兒的精神集中到課堂上，為活動做好心理準備，通過教研，老師們根據(jù)幼兒的興趣需要出發(fā)，因地制宜地開展適合不同年齡段幼兒語言活動導(dǎo)入方式方法。

一、談話導(dǎo)入是一般教育活動中常用的方法，教師通過談話來調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒情感的共鳴，從而產(chǎn)生探索意向。

經(jīng)過分析，我們在談話式導(dǎo)入中又分別以不同的語言進行談話分別通過設(shè)疑式語言和敘事式語言進行談話。例如：比如詩歌《家》這節(jié)活動，我是從生活經(jīng)驗導(dǎo)入，“小朋友們，你們知道這是什么嗎？（手語中的家）那么小動物的家在哪兒你們知道嗎？”然后通過這個疑問一下子把幼兒的興趣給調(diào)動起來。通過談話，引起幼兒對已有經(jīng)驗的回憶，并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關(guān)的新活動內(nèi)容的聯(lián)系，進而產(chǎn)生探索問題的興趣。而大班語言《全世界都是我的家》這節(jié)活動中，教師談話直敘式導(dǎo)入并提問：小朋友們你們知道世界有多大嗎？世界都有什么呢？然后教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒說出大自然中的動植物。這節(jié)活動屬于直敘式語言導(dǎo)入是指在活動開始時，教師以指令、詢問、建議等形式直接點題切入。其目的是明確活動目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)，將幼兒的注意力和思維轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中。直敘式的語言一般比較平淡、簡潔。當(dāng)教學(xué)活動與近期學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有密切聯(lián)系時，或者新教師不了解幼兒的知識狀況、能力水平及興趣愛好時可選用直敘式語言。如果要充分發(fā)揮直敘式導(dǎo)入的功能，需要教師的語言精煉、條理性強，并且富有啟發(fā)性和感染力。

二、多媒體導(dǎo)入：教師運用多媒體進行導(dǎo)入能一下子抓住幼兒的注意力，幼兒會靜靜地邊聽邊欣賞動畫，這比老師一遍又一遍的講述故事要強多了。

三、直觀導(dǎo)入：直接運用簡潔明快的語言闡明活動的目的和要求，使幼兒明確活動的主要任務(wù)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用的是直觀教具的導(dǎo)入，因為幼兒的思維比較形象、直觀的，因此借著精心制作的教具可以使幼兒能夠集中注意力而且方便于幼兒理解。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一封信吸引了幼兒的興趣，直接進入主題，通過幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)這封信是小貓寫個小兔的，也增強了幼兒的好奇心，有的幼兒迫不及待的想知道信里都說了什么。

四、游戲?qū)敕ǎ河螒蚴怯變簣@中必不可少的一項活動。幼兒都是在游戲中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，所以游戲很能吸引幼兒的注意力。采用游戲進行導(dǎo)入更能夠抓住幼兒的吸引力，使幼兒能夠很快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。

在大班故事《小蝌蚪找媽媽》中，教師就采用游戲進行導(dǎo)入，教師利用圖形寶寶找家的游戲跟幼兒一起進行游戲，從而點出故事小蝌蚪是怎么找到家的。

五、懸念導(dǎo)入法：這種懸念導(dǎo)入法是結(jié)合教育內(nèi)容設(shè)計一些既符合幼兒認知水平，又生動有趣、富有啟發(fā)性的問題，以造成懸念，讓幼兒帶著問題主動參與教育教學(xué)活動。從而使教學(xué)收到預(yù)期效果，更好地開展教育教學(xué)活動。

在中班語言《小螞蟻上天》活動中，教師一開始就讓幼兒思考“小螞蟻”和“蒲公英”之間會發(fā)生什么事、為什么，以此給予幼兒懸念，引發(fā)幼兒的積極思維。幼兒有的說小螞蟻種蒲公英，有的說小螞蟻吹蒲公英，還有的說小螞蟻摘蒲公英……幼兒的思維呈輻射狀，沿著不同的方向積極思索開來。

六、表演式導(dǎo)入：可以根據(jù)故事也可以根據(jù)情景進行表演導(dǎo)入，教師創(chuàng)設(shè)一個情景，通過這種生動形象的表演能一下子調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和對學(xué)習(xí)的欲望。如大班語言活動“想辦法”就可以用這種方法來引入?？稍O(shè)計以下情境讓幼兒觀看：媽媽下班回到家，一看時間不早了，連忙系上圍裙，開始做飯。滔滔在一旁玩玩具。只聽“哎呀”一聲，媽媽不小心把大米和面粉混在一起了。媽媽手拿著盤子，不知怎么辦？滔滔問：“媽媽，你怎么了？”“媽媽不小心把大米和面粉混在一起了，怎么辦呢？”滔滔苦思冥想：“是呀，用什么辦法把大米和面粉分開呢？”這時再讓幼兒觀察教師事先混在一起的大米和面粉，引導(dǎo)幼兒討論分開大米和面粉的方法，鼓勵幼兒各抒己見。當(dāng)幼兒說出某種可行的方法時，教師就給予肯定，并啟發(fā)他們想出更好、更省力省時的方法。這樣的引入能使幼兒的注意力迅速地集中起來，并將問題（大米和面粉如何分開）自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒主動產(chǎn)生解決問題的愿望。

七、音樂式導(dǎo)入：這些音樂可以是才學(xué)過的，也可以是世界著名樂曲和經(jīng)典歌曲、歌謠。幼兒對于這些會很有興致。從而也對接下來的活動充滿了期待。

八、謎語式導(dǎo)入：通過猜謎語能過概括事物的主要特征，幫助理解新課的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

謎語導(dǎo)入法適合中、大班幼兒，因為他們已具備了猜謎語的經(jīng)驗。通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。謎語導(dǎo)入，鍛煉思維。謎語生動形象，是孩子們喜聞樂見的一種語言游戲。用猜謎語的方式導(dǎo)入主題，不但有利于引起幼兒的濃厚興趣，同時也能鍛煉幼兒的思維能力。

導(dǎo)入本身不是活動的主題，目的是導(dǎo)入新的活動，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動起活動的積極性。我們根據(jù)幼兒年齡的不同、題材的不同、知識水平和接受能力的不同，抓住活動中的重點提煉出來內(nèi)容，內(nèi)容利用不同的導(dǎo)入方式吸引幼兒的注意力，其設(shè)計與運用要緊扣教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)他們的積極思維。在這個導(dǎo)入的過程中，導(dǎo)入的時間不能太長，導(dǎo)入時教師的語言、行為、教具的準備都應(yīng)以活動為中心，導(dǎo)入一定要巧妙、準確、有趣。有效的導(dǎo)入策略就像是能翹起整個活動的一根杠桿，更像是打開幼兒心智的一把鑰匙。目的不是讓幼兒掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是要培養(yǎng)幼兒愛好學(xué)習(xí)的能力和興趣，促進幼兒體智德美全面和諧發(fā)展。