董彥

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)初中物理教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面的不斷改革和創(chuàng)新，形成了一種新型的初中物理教學(xué)生活化教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施生活化教學(xué)模式，可以有效激發(fā)初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中物理的主動(dòng)積極性，使得學(xué)生主動(dòng)參與到初中物理教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生積極探索物理知識(shí)的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題跟思考問(wèn)題等方面的能力，促進(jìn)培養(yǎng)初中生的物理創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)初中生得到全面的發(fā)展。本文就對(duì)初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐展開(kāi)探討和研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；認(rèn)識(shí)；實(shí)踐

物理屬于概念性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)初中生而言比較抽象化和概念化，學(xué)生比較難理解真實(shí)的物理的深刻內(nèi)涵，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題；將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到物理教學(xué)之中，使得教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)兩者之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，使得物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，教師充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，抓住學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高初中物理課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情景揭示物理的規(guī)律

學(xué)生在生活中看到的、聽(tīng)到的以及摸到的物理常識(shí)或者是物理經(jīng)驗(yàn)等，都是有一定的物理依據(jù)的，教師善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)點(diǎn)，將物理理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生可以真實(shí)的感受到物理的價(jià)值和深刻內(nèi)涵，從中得出相關(guān)的物理規(guī)律；初中物理知識(shí)點(diǎn)很多都是來(lái)源于實(shí)際生活之中，當(dāng)生活中出現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)其的探索和求知欲望，吸引學(xué)生的眼球和注意力，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。比如，教師在講解液體之一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶一下有的生活現(xiàn)象與液體有關(guān)，如：晨霧是怎樣形成的？小草上面的露珠優(yōu)勢(shì)如何形成的？為什么在白開(kāi)水燒開(kāi)的時(shí)候會(huì)有白氣出現(xiàn)？那又是為什么離遠(yuǎn)點(diǎn)白氣就沒(méi)有了？在冬天的時(shí)候，戴眼鏡從外面回到家，為什么眼睛上面會(huì)有一層白霧等，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)是實(shí)際生活中隨處可見(jiàn)的，使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有更加深層次的認(rèn)識(shí)[1]。

二、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的探索

在初中物理教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，教師不僅是為了傳授相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生，還肩負(fù)著一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，那就是幫助學(xué)生積極主動(dòng)參與到物理教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生意識(shí)到自身才是教學(xué)活動(dòng)的主體，由此可見(jiàn)，在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的自主探索的時(shí)間和空間，以及給學(xué)生創(chuàng)造更多自主探索的機(jī)會(huì)，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中獲取相關(guān)物理知識(shí)。比如，下雪不會(huì)冷但是化雪會(huì)比較冷，白熾燈用的時(shí)間長(zhǎng)了之后會(huì)在燈泡壁上面留下一層黑色，磨一磨菜刀會(huì)更好切菜，坐在高速行駛的汽車(chē)上，在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候會(huì)有向外甩的感覺(jué)等等，教師要合理、科學(xué)的運(yùn)用這些生活經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索的過(guò)程中，有助于學(xué)生構(gòu)建新型的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生物理探索能力和創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)提升學(xué)生的初中物理綜合素質(zhì)，使得初中生在探索的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的樂(lè)趣，讓初中生得到全面的發(fā)展[2]。

三、返回生活注重物理的實(shí)踐

在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，教師傳授物理知識(shí)給學(xué)生，不僅是為了應(yīng)付考試，而是將所學(xué)到的物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活之中，為人類(lèi)造福和服務(wù)于社會(huì)；學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)最終的目標(biāo)就是為了運(yùn)用到實(shí)際生活之中，為人們帶來(lái)便利和快樂(lè)，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，用于解決生活中比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在幫助學(xué)生鞏固物理知識(shí)的同時(shí)，體現(xiàn)出自身的價(jià)值和作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性，有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；教師通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展物理科普講座和物理實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)培養(yǎng)初中生的物理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，即加深學(xué)生對(duì)技術(shù)、科學(xué)以及社會(huì)關(guān)系等方面的認(rèn)識(shí)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)。比如，教師在講解電源相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐性的家庭作業(yè)，調(diào)查自己小區(qū)中電池的情況和對(duì)于陳舊電池的處理方法，充分調(diào)動(dòng)初中生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題等方面的能力，有效提高初中生的物理綜合素質(zhì)，培養(yǎng)初中生的物理創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展[3]。

綜上所述，在實(shí)際的初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師在物理課堂上傳授給初中生相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)，不僅僅是為了應(yīng)付考試，使得初中生通過(guò)一些物理考試，而是致力于提高初中生將所學(xué)到的物理知識(shí)來(lái)造福人類(lèi)，以及服務(wù)于社會(huì)，開(kāi)展初中物理生活化教學(xué)模式過(guò)程中，讓學(xué)生更加關(guān)注自己的生活環(huán)境，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，促進(jìn)提高學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生物理探索能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延熙.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].新課程（中學(xué)），2017（3）：23.

[2]韓光軍.分析初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].成功（教育），2013（20）：68.

[3]李強(qiáng).初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12）：164-166.endprint