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        淺談英語教學(xué)法

        2017-10-09 19:24:56程芳
        科技視界 2017年14期
        關(guān)鍵詞:外語教學(xué)母語外語

        程芳

        英語教學(xué)法是研究英語教與學(xué)的一門學(xué)科,它旨在揭示英語教學(xué)的內(nèi)部規(guī)律,進(jìn)而指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,使英語的教與學(xué)能夠更有效率,取得更好的效果。英語教學(xué)是外語教學(xué)中的一種,各種外語教學(xué)法同時(shí)也可視為英語教學(xué)法。

        外語教學(xué)在西方有著很長的歷史,西方學(xué)者很早就進(jìn)行了外語教學(xué)法的研究并且成果頗豐。從十九世紀(jì)語法翻譯法的建立到二十世紀(jì)情景法、交際法等諸多教學(xué)法流派的創(chuàng)立發(fā)展,解決了教學(xué)中存在的許多問題,反映了人們對語言、語言教學(xué)的認(rèn)識不斷深入。這里對其中幾種主要的教學(xué)法做一簡述。

        1 語法翻譯法

        顧名思義這種方法以翻譯和語法學(xué)習(xí)為主。起初它是歐洲教授希臘語、拉丁語的方法,后來也用以教授英語等現(xiàn)代語言。該法歷史悠久,至今許多國家仍在使用。

        語法翻譯法用母語進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)習(xí)詞匯和語法,著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力,不重視聽、說能力。在這種教學(xué)法里,教師是掌握課堂的絕對權(quán)威,學(xué)生要按照教師的指示進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動。在課堂學(xué)習(xí)中,教師會逐句翻譯課文,講解語法知識點(diǎn),然后讓學(xué)生根據(jù)語法規(guī)則做翻譯練習(xí)。該法的教學(xué)內(nèi)容脫離生活實(shí)際,教學(xué)方式較為單一,強(qiáng)調(diào)死記硬背,課堂氣氛較為沉悶,并且學(xué)生往往學(xué)習(xí)多年仍然不能自如地使用外語進(jìn)行聽說交流。

        2 直接法

        在十九世紀(jì)末,很多學(xué)者認(rèn)識到語法翻譯法在聽說能力培養(yǎng)上的不足,于是創(chuàng)立了直接法。

        直接法認(rèn)為在學(xué)習(xí)外語詞語時(shí)不應(yīng)翻譯成母語,而應(yīng)通過實(shí)物、動作、表情等直觀手段把詞語和它所代表的意思直接聯(lián)系起來,這也是直接法之所以得名的原因。該法的出發(fā)點(diǎn)是擺脫母語干擾,幫助學(xué)生建立外語思維。

        直接法使用全外語教學(xué),提出先教聽說,再教讀寫的主張,以培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力為目的。語法教學(xué)方面讓學(xué)生先大量掌握語言材料,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出語法規(guī)則。

        這種教學(xué)法對教師的語言能力要求很高,對母語過于排斥,有時(shí)影響教學(xué)效率。

        3 情景法

        情景法是二十世紀(jì)三十至六十年代期間以帕爾默和霍恩比為代表的英國語言學(xué)家創(chuàng)立的。它的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語言在情景中的應(yīng)用。情景法問世后產(chǎn)生了很大的影響,按照它的原則編寫的教科書、工具書有不少現(xiàn)在還在使用,如著名的《新概念英語》。

        情景法在結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)基礎(chǔ)上建立,認(rèn)為學(xué)習(xí)語言是要掌握從語音、詞匯到句子、篇章的一套系統(tǒng)。

        情景法認(rèn)為口語是書面語的基礎(chǔ),是第一性的,因此特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng),在教學(xué)中以反復(fù)操練的方法幫助學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際技能。顯然行為主義的習(xí)慣養(yǎng)成觀點(diǎn)也是情景法的理論基礎(chǔ)。

        4 聽說法

        聽說法是美國語言學(xué)家在二戰(zhàn)期間建立的,最早應(yīng)用于在部隊(duì)中快速培養(yǎng)軍士的外語聽說能力,取得了較好的成效。

        聽說法和情景法有不少共同之處,二者都以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)為理論基礎(chǔ),都認(rèn)為口語優(yōu)先于文字,重視口語能力的培養(yǎng),在教學(xué)方法上都以行為主義的理論為依據(jù),采用反復(fù)的句型操練使學(xué)生盡快養(yǎng)成語言習(xí)慣,在應(yīng)用語言上做到自動化的反應(yīng)。但聽說法也有自己的獨(dú)特之處,它提出母語與目標(biāo)語的不同之處是學(xué)習(xí)語言的主要障礙,應(yīng)在仔細(xì)分析二者不同的基礎(chǔ)上預(yù)測學(xué)習(xí)會遇到的難點(diǎn),有針對性地幫助學(xué)生解決困難。

        5 認(rèn)知法

        認(rèn)知法是美國心理學(xué)家卡魯爾于二十世紀(jì)六十年代首先提出來的,是對聽說法進(jìn)行反思的結(jié)果。

        認(rèn)知法以喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成理論和心理語言學(xué)觀點(diǎn)為基礎(chǔ),提出語言是在規(guī)則支配下的創(chuàng)造性活動,反對機(jī)械的操練。在語法學(xué)習(xí)上提倡用發(fā)現(xiàn)法,引導(dǎo)學(xué)生從語言材料中總結(jié)規(guī)則。以學(xué)生為中心,重視學(xué)法的研究。

        與聽說法強(qiáng)調(diào)語言差異性不同,認(rèn)知法強(qiáng)調(diào)語言的共同性,允許在教學(xué)中使用母語和翻譯方式,認(rèn)為可以促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)。

        認(rèn)知法在理論和實(shí)踐方面都還不夠完善。

        6 交際法

        交際法又稱功能法,于二十世紀(jì)七十年代初在西歐共同體國家(主要是英國)產(chǎn)生。交際法的出現(xiàn)反映了外語教學(xué)從注意語言的形式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向了注意語言的功能。

        交際法教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的,因此強(qiáng)調(diào)語言的功能重于語言的結(jié)構(gòu)。掌握了交際功能的學(xué)生會有效得體地使用語言,即在不同的時(shí)間、場合,對不同的對象使用不同的語言。

        交際法要求盡量使用真實(shí)的語言材料,讓學(xué)生在實(shí)際交際中出現(xiàn)的真實(shí)情景中學(xué)習(xí)和使用外語。教師在課堂上是組織者、幫助者同時(shí)也是和學(xué)生一樣的交際者。應(yīng)鼓勵學(xué)生積極使用外語進(jìn)行交際,對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,只要不影響交際就不要打斷學(xué)生的思路去糾正。

        交際法教學(xué)不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)語法,提高讀寫能力。

        7 全身反映法

        全身反應(yīng)法是二十世紀(jì)六十年代后期由美國心理學(xué)家詹姆斯·阿謝爾提出的,是一種把身體活動和語言學(xué)習(xí)聯(lián)系起來的教學(xué)方法。阿謝爾認(rèn)為結(jié)合行動,學(xué)生更容易記住所學(xué)的東西,并且通過行動學(xué)習(xí)可以減少學(xué)生緊張情緒,使他們在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握初步的聽說能力。

        全身反應(yīng)法的教學(xué)活動是教師用外語發(fā)出命令,學(xué)生很快反應(yīng),做出相應(yīng)的動作,從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。掌握得好的學(xué)生可以模仿教師向別的學(xué)生發(fā)出指令,使同學(xué)做出反應(yīng)。在全身反應(yīng)法的課堂上,學(xué)生通過觀察以及身體活動來學(xué)習(xí)語言,容易減輕焦慮情緒,獲得成功感。

        全身反應(yīng)法有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,但它只適用于學(xué)習(xí)的初級階段,對于比較抽象的單詞和句子就難以用它來表述。

        以上介紹了幾種主要的外語教學(xué)法流派,可以看出它們都有各自的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也有其不足之處。在外語教學(xué)的歷史上,各種方法曾經(jīng)層出不窮,每一種方法的出現(xiàn)都克服了之前方法的缺陷,但同時(shí)又產(chǎn)生了新的問題,所以沒有一種教學(xué)法是完美無缺的。

        我們在英語教學(xué)中,應(yīng)該結(jié)合我國的國情以及學(xué)生的實(shí)際情況,同時(shí)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性,合理采用各種教學(xué)法的長處,靈活多樣地把它們運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,逐漸總結(jié)出對自己的學(xué)校,自己的學(xué)生最有效的方法。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]梁蔚菁.外語教學(xué)法主要流派評述.科學(xué)時(shí)代,2013(8).

        [2]楊肖.淺談外語教學(xué)主要流派及其理論方法.中國校外教育旬刊,2014(z1).

        [責(zé)任編輯:朱麗娜]endprint

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