王保林

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；合作意識(shí)；合作內(nèi)容；組

內(nèi)調(diào)控；評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）13—0073—01

小組合作學(xué)習(xí)是“以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)的教學(xué)策略體系”。小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠廣泛存在，主要是因?yàn)樗幕ブ院桶l(fā)展性，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，能夠恰如其分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何組織小組合作教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

教師要通過(guò)適時(shí)地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到：一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長(zhǎng)要靠每一個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步意味著小組成員每個(gè)人的努力，也意味著大家共同的榮譽(yù)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生；當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

二、科學(xué)遴選合作內(nèi)容

基于提升學(xué)生小組學(xué)習(xí)效度的考量，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)遴選。通常而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性能夠被具備一定思考意義的問(wèn)題所調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使參與其中的每一個(gè)學(xué)生的求知欲望得以增進(jìn)，同時(shí)合作欲望得以增強(qiáng)?？紤]到開(kāi)放性問(wèn)題通常包括多種解題思路，問(wèn)題的答案也并非唯一，因此，教師可考慮遴選開(kāi)放性問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容?？紤]到學(xué)生對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的解題思路通常欠缺全面性，因此其在個(gè)人進(jìn)行問(wèn)題作答時(shí)會(huì)遭遇困境，基于此種情形，學(xué)生通常需要經(jīng)由同其他同學(xué)的思維交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的破解。在這一過(guò)程當(dāng)中，每一位小組成員的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)交互碰撞，從而使存在爭(zhēng)議的相關(guān)問(wèn)題變得明晰，進(jìn)而深化每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與領(lǐng)悟，從而彰顯小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。如，筆者在教授《春江花月夜》一課時(shí)，要求學(xué)生先對(duì)全文進(jìn)行細(xì)致閱讀，并對(duì)文章中出現(xiàn)的一些景物進(jìn)行思考，諸如美景對(duì)作者的哲理啟發(fā)是什么，文中的月亮所指為何等，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求以小組為單位進(jìn)行前述問(wèn)題的討論，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)前述問(wèn)題的破解。通過(guò)此種教學(xué)模式，使教師與學(xué)生雙方在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

三、教師合理進(jìn)行組內(nèi)調(diào)控

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開(kāi)展小組合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀。

四、要通過(guò)適時(shí)的評(píng)價(jià)促進(jìn)小組發(fā)展

“評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！毙乱惠喺n程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法、手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。為此，教師要采取正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我既評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我深切地感受到，教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著多么重要的作用！因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)模式在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的空間是非常廣泛的，具有較好的應(yīng)用價(jià)值，它為每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了良好的教學(xué)氛圍，為發(fā)展學(xué)生的合作品質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)模式將會(huì)隨著我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用而不斷發(fā)展完善，使每個(gè)學(xué)生都能保證最大限度的發(fā)展。

編輯：郭裕嘉endprint