朱青

【關(guān)鍵詞】 高中英語；小組合作；形式；探究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0063—01

小組合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)在新課程提出的一種學(xué)習(xí)方式，這是新課程區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯的標(biāo)志。新課程提倡“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，力求使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在高中英語課堂教學(xué)中，小組合作很多都停留在形式上，缺乏真正的合作，教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識和反思，抑制了小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的發(fā)揮。

一、高中英語課堂的合作形式

在高中英語課堂中，不同的課型，可以安排不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓合作學(xué)習(xí)始終貫穿于整個英語學(xué)習(xí)中。

1. 合作學(xué)習(xí)單詞。不可否認(rèn)，在高中英語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)一直是一部分學(xué)生的短板。但是學(xué)生人多，教師很難顧及到每個學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上解決這一難題，每次教新單詞時，教師可以先檢查部分英語水平較好學(xué)生的發(fā)音，然后在小組里共同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，他們就成為小組里的“小老師”，并且?guī)恿诵〗M其他同學(xué)學(xué)習(xí)單詞的熱情。這樣既充分發(fā)揮了優(yōu)秀生的帶頭作用，又減輕了英語學(xué)困生的畏難情緒。

2. 合作表演小品。這種合作學(xué)習(xí)適用于戲劇或故事性較強(qiáng)的課文中。如Book3 unit3 Million Bank Pound就很適合讓學(xué)生排練小品。在學(xué)生學(xué)完課文后，筆者要求他們進(jìn)行角色扮演，并組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，最后從讀音、感情、表情等進(jìn)行綜合評價，選出表現(xiàn)最佳的小組。

3. 合作寫作。高中的作文寫作對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，難度比較大。在寫作課教學(xué)時，教師先布置寫作任務(wù)，然后安排小組合作任務(wù)：①獨(dú)立思考。讓學(xué)生獨(dú)立思考文章的文體、時態(tài)、人稱和關(guān)鍵短語，為下一步的小組討論做好準(zhǔn)備。②小組討論整合出5個寫作要點(diǎn)。③小組里每人翻譯一個句子，再由小組討論如何加入恰當(dāng)?shù)倪B詞聯(lián)句成篇。④選擇一至兩個組讀自己寫的作文，其他小組進(jìn)行評價。⑤教師講解寫作難點(diǎn)、給出自己的短語，最后學(xué)生獨(dú)立寫作。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)帶來的好處

1. 小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生的主體作用。小組合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于學(xué)生獨(dú)立思考。教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生能夠按各自能力分工合作。同時，在小組合作學(xué)習(xí)中，避免了在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生由于英語差，得不到參與的機(jī)會，而處于"旁觀"的被動地位，小組合作給了全班學(xué)生參與課堂的機(jī)會。

2. 小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)有利于改善高中英語課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生從旁觀者變成了參與者。作為向小組成員傳授知識的好學(xué)生，如果想要把單詞讀得更準(zhǔn)確、對課文中的長難句解釋得更清楚，就必須做好充分的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也就強(qiáng)了。

3.小組合作學(xué)習(xí)有利于良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，教師參與學(xué)生的討論、研究，與他們共同進(jìn)步，師生之間的情感在教學(xué)過程中得到進(jìn)一步升華?！坝H其師，信其道”，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素就是良好的師生關(guān)系。同時，在活動中可以學(xué)習(xí)、借鑒其他組員好的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)的弊端

1. 小組合作流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。很多學(xué)生趁小組合作交流的時候聊天。還有的學(xué)生把小組交流當(dāng)成簡單的對答，只是找出正確答案，沒有真正的討論和合作，“知其然而不知其所以然”。這些都是導(dǎo)致小組合作交流不能順利進(jìn)行的根源所在。

2. 評價制度不夠完善。教師在進(jìn)行小組活動時，沒有公正合理的評價制度，學(xué)生的自信心很容易受到打擊。比如進(jìn)行搶答形式的競賽時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：難度低的問題，學(xué)生往往會紛紛舉手，教師無法分清誰先舉的手，只能隨便挑其中一個人，回答正確后加分，其他想回答的學(xué)生則無奈放下手，內(nèi)心則是對老師不公的抱怨。這樣下來，小組之間的分?jǐn)?shù)差距甚為懸殊，說到底都是評價制度不夠完善、不夠合理所造成的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生運(yùn)用英語實(shí)踐的參與度，增強(qiáng)高中課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和競爭意識的培養(yǎng)。在小組活動中能夠積極引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行合作、交流，努力探索合適的小組合作活動教學(xué)模式，就能夠使小組活動這種學(xué)習(xí)方式更加合理，更具有實(shí)效性。

編輯：趙玉梅endprint