龔敏

摘要：眾所周知，英語作為世界主要流通語言，它的重要地位不言而喻。在新課程改革的大背景下，越來越多的師生都認(rèn)同和支持任務(wù)型教學(xué)法的運用。本文主要結(jié)合人教版英語教材，簡單分析了任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：高中英語 閱讀教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

在新課程改革的背景下，越來越多的教師在英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，并在教學(xué)實踐中已經(jīng)取得了令人滿意的教學(xué)效果。

結(jié)合具體的教學(xué)實例，筆者談一談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的運用，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

一、Pre-Reading激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)教師要采取符合學(xué)生實際的教學(xué)方式，貼近學(xué)生的實際生活，選擇迎合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)方法要求教師必須創(chuàng)造具體、真實的英語情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

教師通過運用任務(wù)型教學(xué)法，能夠不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，進一步調(diào)動學(xué)生對英語知識的求知欲，激發(fā)他們的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)興趣。高中英語閱讀教學(xué)內(nèi)容包括三部分，即Pre-Reading、While-Reading和Post-Reading。在高中英語數(shù)學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，會增加Pre-Reading部分的教學(xué)內(nèi)容，該步驟能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，進而為接下來的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

如在講解英語必修1Unit2《English around the world》時，教師可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，要求他們搜集有關(guān)其他國家英語特點的資料，并和我國的英語教學(xué)進行比較。在課堂上，教師可以給學(xué)生播放一些英語視頻。在播放視頻的時候，學(xué)生往往會對此表現(xiàn)出極大的興趣，并爆發(fā)出陣陣笑聲。之后，學(xué)生再踴躍地展示自己所搜集到的資料，認(rèn)真地描述和比較這些資料。在展示和聆聽的過程中，學(xué)生不僅開闊了視野，豐富了知識，還鍛煉了自身的英語綜合能力，提高了英語表達(dá)能力和聽力水平。

二、While-Reading提高學(xué)生的口語交際能力

任務(wù)型教學(xué)法注重學(xué)生對英語的具體運用，并讓學(xué)生在運用過程中提高自己的英語水平。在英語閱讀教學(xué)While-Reading這一階段，教師可以設(shè)計一些貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生足夠的鍛煉空間。

如在講解英語必修5Unit3《Life in the future》這個單元時，教師可以利用課件給學(xué)生播放一些與未來生活相關(guān)的科幻圖片和電影剪輯，還可以給他們介紹前沿科技和電子產(chǎn)品。課程結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，要求他們?nèi)ゾW(wǎng)上查閱和搜集一些影響人類生活的新科技。在下節(jié)課的教學(xué)中，教師完全可以將課堂交給學(xué)生，讓他們自行組織并進行報告。通過這樣的形式，學(xué)生可以直接參與到教師教學(xué)過程中，不僅鍛煉了英語口語，還提高了綜合英語素養(yǎng)。

三、Post-Reading培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

任務(wù)型教學(xué)模式強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，而在高中英語閱讀教學(xué)Post-Reading這一階段，教師更要確定學(xué)生的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)模式中，教師大部分時間是扮演引導(dǎo)者的角色，這樣才能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如在講解英語必修4Unit3《A taste of English humour》時，教師可以先讓學(xué)生聽幾段幽默的英語聲頻資料，學(xué)生在聽的過程中會不斷地爆發(fā)出陣陣笑聲。在播放完這些資料后，教師可以問學(xué)生：“ Whats your discovery about these talkings？ Is that interesting ？”隨后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，要求他們討論英語語言中的幽默特點，并要求他們找出剛才所聽資料中的笑點，最后由學(xué)生對“漢語更幽默還是英語更幽默”這一辯題進行辯論，教師是這場辯論賽的裁判。由此一來，課堂真正交給了學(xué)生。

總而言之，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師運用任務(wù)型教學(xué)法，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的口語交際能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省豐城九中）endprint