刁克明

[摘 要]作為一個(gè)七年級(jí)的班主任，面對(duì)著一個(gè)剛剛組建的班集體，如何讓本班學(xué)生的各方面得到積極向上的發(fā)展和提高，成為了我深思的問題。為此，我一直在尋求答案。其實(shí)，答案就是“師生關(guān)系”。師生關(guān)系是教育過程中最基本最主要的人際關(guān)系。蘇霍姆林斯基曾說：“教師不僅要成為一個(gè)教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友?！苯處熑绻荒芎蛯W(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，就無法與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，這樣勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)效果。教師和學(xué)生走到一起共同完成教學(xué)活動(dòng)，可以說是一種緣分。因此，教師有必要和學(xué)生建立起真誠(chéng)的朋友關(guān)系，使師生關(guān)系和諧化。那教師如何與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系呢？我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

[關(guān)鍵詞]學(xué)生；朋友

一、心理溝通，走近學(xué)生，了解和尊重學(xué)生

首先，所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對(duì)他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對(duì)方。一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

其次，每個(gè)人都需要尊嚴(yán)，需要他人的尊重和肯定。學(xué)習(xí)能力從來都有高低之分，但是學(xué)生的人格是平等的，不能因?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而區(qū)別對(duì)待，他們需要我們教師一視同仁。尤其在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要持寬容態(tài)度，不諷刺呵斥，耐心地引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。我的班上有一名學(xué)生自小學(xué)時(shí)就有抽煙、不服管理等不良習(xí)慣，我曾對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，但效果始終不太理想。經(jīng)過調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)該生不善言談，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，給人一種很冷漠的感覺。針對(duì)這種情況，我主動(dòng)找其進(jìn)行了面對(duì)面的長(zhǎng)談，這次我一改以往的高高在上的姿態(tài)，把自己放到一個(gè)朋友的平等位置，發(fā)自肺腑地與他交換想法。令人出乎意料的是，我發(fā)現(xiàn)該生并非不善交流，只是平時(shí)我們都誤解了他，沒有深入地去了解他。通過這次平等的對(duì)話，我全面、客觀地掌握了這名學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)他的一些錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不成熟的想法提出了意見，引導(dǎo)他改正，同時(shí)也培養(yǎng)了師生間的相互信任?，F(xiàn)在，一提到這位學(xué)生，大家都說他進(jìn)步很大。

二、教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和過硬的教學(xué)基本功

俗話說：“要給學(xué)生一碗水教師要有一桶水?！苯處煂?duì)自己所要交給學(xué)生的知識(shí)，不僅要知其然，還要知其所以然，更要知道如何把知識(shí)教給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可能對(duì)教材已經(jīng)很熟悉，但 “年年歲歲花相似歲歲年年人不同”，面對(duì)不同的學(xué)生，教師一定要備好課，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的優(yōu)點(diǎn)，也有不同的薄弱點(diǎn)。教師只有深刻理解因材施教的教學(xué)思想，在備課充分的情況下，才能在課堂上應(yīng)對(duì)自如。此外，教師站在講臺(tái)上，說話聲音一定要洪亮，要保證坐在后排的每一同學(xué)也能聽得清清楚楚。因?yàn)閷W(xué)生一旦聽不懂，往往會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，逐漸使師生關(guān)系僵化。這樣整個(gè)課堂的教學(xué)效果必然難以達(dá)到預(yù)期效果。此外，教師板書要字跡工整，主次分明。常言道：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！?學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果教師板書字跡潦草，脈絡(luò)混亂，那么學(xué)生往往也會(huì)這么做。這樣會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生心煩，阻礙師生關(guān)系和諧化。

三、多換位思考，理解學(xué)生

如果教師能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮問題，那么教師就可以更好地理解學(xué)生，并可以順利解決很多問題。記得有一次上晚自習(xí)，有兩個(gè)女生，她們是同桌，一直在那里講小話，我暗示了幾次也不聽。為此，我感到很惱火！于是就把她們叫到教室外，接著就是一通呵斥，當(dāng)時(shí)，其中一個(gè)女生就哭了，這時(shí)，另外一個(gè)女生才把原由說了出來。原來這個(gè)女生是生理期到了，又不好意思跟我請(qǐng)假，于是才會(huì)問她同桌該怎么辦？知道真相后的我感到很自責(zé)！原來是我錯(cuò)怪她了……之后，我專門找這名學(xué)生到辦公室，認(rèn)真、誠(chéng)懇地向她道歉，對(duì)自己的冒失和不問來由的責(zé)罵后悔不已；通過這件事，我認(rèn)識(shí)到，生活中，無論什么事情都首先要問清楚原由，人與人之間更要互相理解，彼此寬容，師生間也不例外。有問題了，教師不妨從學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能明白學(xué)生行為背后的原因，才會(huì)找到解決問題的關(guān)鍵。讓我驚喜的是，受了委屈的學(xué)生不僅從內(nèi)心深處徹底原諒了我，還被我的誠(chéng)懇態(tài)度所感動(dòng)，和我成了最好的朋友。克服“自以為是”的武斷思考方式，常把自己放在學(xué)生的位置去思考、體驗(yàn)，面對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)不斷調(diào)整自己的教育方式，用愛的心去關(guān)懷他們的成長(zhǎng)，主動(dòng)去贏得學(xué)生信賴，敞開心扉，讓他們明白教師對(duì)他們無私的關(guān)心，這樣班主任就能走進(jìn)學(xué)生的心，真正成為學(xué)生的良師益友！

四、善于反思，與學(xué)生平等

著名教育家魏書生說過：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內(nèi)心經(jīng)常會(huì)受到學(xué)生的挑戰(zhàn)，曾經(jīng)有失去自控的時(shí)候，，也有過發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。現(xiàn)在回想起來，這樣做不僅對(duì)工作有損無益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì)加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì)和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對(duì)待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢(shì)來判斷和處理問題。我們要用一顆平等的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生！而且，他們也是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人，他們的性格、思想，都有著千差萬別。世上沒有兩片相同的葉子，當(dāng)然，世上也沒有兩個(gè)相同的人。所以不能用統(tǒng)一模式、統(tǒng)一方法去改造，而是要因材施教，這樣就需要以朋友的方式走進(jìn)學(xué)生的心靈，用愛的甘泉去滋養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)，快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)師出高徒探討[A]. 劉國(guó)昌.中國(guó)當(dāng)代教育文集（十二卷）[C]. 2003.endprint