康學(xué)良

【關(guān)鍵詞】 寄宿制小學(xué)；學(xué)生管理；重難點；策略

【中圖分類號】 G471 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）13—0023—01

農(nóng)村教育一直以來都是教育部門研究的重點內(nèi)容，因為在教學(xué)資源和師資力量的整合和優(yōu)化方面，農(nóng)村學(xué)生依然和城市學(xué)生存在一定的距離。尤其是對于缺乏一定自制力的農(nóng)村小學(xué)生而言，如果沒有恰如其分的管理勢必會對他們的成長產(chǎn)生不利影響。而通過適當(dāng)?shù)墓芾?，會讓農(nóng)村寄宿制小學(xué)生在自制力和自我約束方面的能力更進一步，這也是教學(xué)者工作的核心內(nèi)容。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理的重難點

1. 以內(nèi)部管理為難點。寄宿制小學(xué)和一般的小學(xué)不同，除了將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)層面上之外，也要兼顧學(xué)生的生活習(xí)慣和行為準(zhǔn)則的養(yǎng)成，形成一套良好的內(nèi)部管理體系，這其實也是寄宿制小學(xué)的重難點，對教師和其他教學(xué)工作者來說也是一項挑戰(zhàn)和任務(wù)。而針對于農(nóng)村寄宿制小學(xué)而言，小學(xué)生年齡階層一般都在6到12歲之間，相對于市區(qū)小學(xué)生而言，他們在生活自理和自我約束方面的能力更有待強化，因此就需要教師作為引導(dǎo)者進行一定的規(guī)勸和管理。

2. 兼具教學(xué)和生活的雙重性。在農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，教師除了負(fù)擔(dān)好學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的任務(wù)之外，還要定期對他們的生活狀況進行檢驗，使學(xué)生的身體健康、思想感情方面具備敏捷的觀察力和執(zhí)行力，只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更好的狀態(tài)。這也從另一個角度反映出了農(nóng)村寄宿制小學(xué)的特點：兼具教學(xué)和生活的雙重性。教師不僅擔(dān)負(fù)著教育教學(xué)工作，同時也需要將生活管理員和心理疏導(dǎo)者的工作做好。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理策略

1. 踐行優(yōu)秀管理理念，提高學(xué)生服從管理意識。在農(nóng)村地區(qū)，依然有一部分學(xué)生的素質(zhì)沒有被進行規(guī)范化的培養(yǎng)，因此管理起來也是舉步維艱。針對這種現(xiàn)象，農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師需要踐行更為先進的管理體制，通過身體力行的教育和培養(yǎng)，爭取把他們的不良行為進行更好的規(guī)范。老師們不妨借鑒一下陶行知校長教育學(xué)生的故事典范，在課堂上給學(xué)生進行宣講，并將陶行知校長的行為規(guī)則進行實踐，可以先在課堂上給同學(xué)們講這個故事：“當(dāng)年陶校長看到有一個小男孩在用石子丟另外一個男生，沒有當(dāng)即喝住他，而是讓他放學(xué)之后來辦公室找他，小男孩去了之后，陶校長用四塊糖果獎勵了那位男孩，并解釋了原因，按照約定的時間來就是守時，聽校長的話到了辦公室就是尊重，用石子丟其他人是因為他們欺負(fù)弱者，這是正義感的驅(qū)使，最后一顆是獎勵男孩的知錯就改”。教師可以通過這個故事告訴學(xué)生其實師生之間的關(guān)系就是這么和諧融洽，只要將管理手段做好，學(xué)生就會自覺遵循自己該盡的義務(wù)，教師也能在踐行優(yōu)秀的管理理念的過程中形成一套自己獨有的治學(xué)體系，從而使寄宿制學(xué)校的管理更加人性化。

2. 將課堂和生活相結(jié)合，促進師生關(guān)系和諧共生。農(nóng)村寄宿制小學(xué)教師不妨采用將課堂和生活相結(jié)合的方式，在促進師生關(guān)系融洽的同時也讓學(xué)生更適合于被管理。如，在給學(xué)生講《酸的和甜的》這篇課文的時候，教師可以先問學(xué)生一個問題：“對大家來說，除了食物，還有什么是酸的和甜的呢”？在傾聽學(xué)生的答案之前，教師可以先自告奮勇談?wù)勛约旱目捶?，“我覺得當(dāng)我遇到了困難和傷心的事的時候，我就覺得心里酸酸的，不過，如果看到你們在我的幫助下取得了好成績，我就覺得很開心，這就是甜的感覺”。通過這樣和學(xué)生互動的方式，在不知不覺中便和學(xué)生的關(guān)系更進一步。久而久之，管理學(xué)生就會更加得心應(yīng)手，進而實現(xiàn)終極目標(biāo)。

3. 充分應(yīng)用先進的教學(xué)設(shè)備，將管理學(xué)生的方式進行更新。農(nóng)村寄宿制小學(xué)除了要管理學(xué)生的生活之外，也要對他們的思想做一個比較系統(tǒng)的管理。因此，教師可以通過運用先進的教學(xué)設(shè)備，在管理學(xué)生方面更上一層樓。如，在給學(xué)生講《我是什么》這部分內(nèi)容的時候，可以結(jié)合多媒體視頻播放出來的雷鋒叔叔的故事，和同學(xué)們談?wù)劺卒h叔叔在短暫的生命里完成的所有偉大的事情，教師可以對學(xué)生這樣說：“在他二十二年的人生歷程中，他幾乎把時間都花在了做好事上，哪怕自己的襪子補丁越來越多，也舍不得買新的，因為他要把錢用在更重要的地方”。接著問同學(xué)們：“大家覺得，雷鋒叔叔是什么”？他們也許會回答是舍己為人、無私奉獻(xiàn)的好人，也許也有人會說雷鋒叔叔是一個為祖國優(yōu)秀助人事件添磚加瓦的榜樣。而通過視頻播放和學(xué)習(xí)，既深化了教學(xué)主題，也讓學(xué)生在無形之中形成了正確的價值觀。更為重要的是，這些價值觀在學(xué)生們的內(nèi)心不斷滲透，最終會讓他們明白什么才是做人和做事的真諦，進而在教師教育他們的時候自覺服從，讓農(nóng)村寄宿制管理制度更加完善。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號GS[2016]GHB1174）

編輯：郭裕嘉endprint