劉林

[摘 要]幼兒早期教育逐漸成為人們關心的熱點問題，但如今的學前教育出現(xiàn)了小學化現(xiàn)狀。這種有違幼兒身心發(fā)展的教育模式，過于急功近利，有些揠苗助長，非常不利于幼兒的成長發(fā)育。本文主要研究幼兒園教育小學化的現(xiàn)狀、危害及對策，希望能為完善學前教育做出積極貢獻。

[關鍵詞]學前教育；小學化；現(xiàn)狀；對策

我們都知道，幼兒園是幼兒進入社會后接觸的第一個正式的教育機構(gòu)，它對于幼兒身心發(fā)展、日后的健康成長有著重要的影響。作為一名幼兒教師，我們知道，學前教育作為一種“特殊”的教育，它首先要確保孩子感到“快樂”。然而，現(xiàn)在學前教育出現(xiàn)了一些偏差，不少家長和老師“揠苗助長”，“小學化”傾向嚴重。我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒園設置了語文、數(shù)學、英語等教學科目，甚至布置家庭作業(yè)，配備的玩具和游戲材料不足，桌椅擺放與環(huán)境布置與小學一致等等，這些做法直接影響了學前教育的質(zhì)量。除了學校層面，家長望子成龍的心態(tài)也加重了學前教育“小學化”的問題。良好的幼兒園教育對幼兒的健康成長至關重要，但是在現(xiàn)階段的學前教育中存在著諸多問題，值得我們重視和反思。本文主要淺析幼兒園教育小學化現(xiàn)象，絕大多數(shù)的幼兒園在教學、管理等方面都存在著相關類似的問題，我們必須加以改善這種現(xiàn)象，逐漸完善我國的幼兒園教育。

一、學前教育小學化的表現(xiàn)和危害

1.關于學前教育小學化的表現(xiàn)

首先來談談學前教育的教學形式小學化。在學前教育中教師應指導幼兒感知周邊的事物，學會基本的生活常識，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮他們的想象力，而許多幼兒園則以課堂講授來代替游戲活動。課堂上，教師填鴨式的向幼兒灌輸教學內(nèi)容，這樣不利于幼兒身心健康發(fā)展。

其次，談談學前教育的教學內(nèi)容小學化。根據(jù)幼兒的年齡特征，在教學中應注重對幼兒的啟蒙教育，現(xiàn)實中許多幼兒園仍舊是進行知識性強的學科教學和技能的訓練。

再次，談談學前教育的教學要求小學化。筆者在同行中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園每個班都貼著一副《幼兒行為準則》，上面明確說明要求幼兒熱愛祖國，上課專心聽講，勤于思考，不許交頭接耳，不許做小動作，講道理，不任性，不頂撞等，在筆者看來這種行為很荒唐。幼兒尚小，這些規(guī)定簡直就是在扼殺他們的天性，影響幼兒一生的發(fā)展。

2.關于學前教育小學化的危害分析

學前教育小學化，對幼兒生理、心理、個性等方面產(chǎn)生嚴重的不良影響，甚至從一開始接觸學習就產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象，對幼兒一生都產(chǎn)生消極的影響。許多幼兒園，長時間對幼兒進行規(guī)范化的學習，對幼兒身體健康發(fā)展產(chǎn)生許多不利的影響，如形成駝背、脊柱側(cè)彎、近視等現(xiàn)象。另外，在學前教育中，長時間的讓幼兒進行學習和訓練，會給幼兒增加心理負擔。幼兒的童年本是純真、快樂、無拘無束的，但現(xiàn)在的幼兒們卻被寫作業(yè)、彈鋼琴、學舞蹈等占去了大量的時間。幼兒園和家長方面，從成人的角度出發(fā)，過早的給幼兒灌輸太多的枯燥又無法理解的知識，只會讓孩子對學生失去興趣。 俗話說“初生牛犢不怕虎”，在幼兒時期，幼兒教學應注重對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。但很多幼兒教學還是過多的進行知識的灌輸而不注重幼兒的全面發(fā)展。幼兒教學過于重視知識、注重考試、注重分數(shù)，這些都容易讓很多幼兒產(chǎn)生自卑、厭學等現(xiàn)象，這些會嚴重影響幼兒良好個性的形成。

二、關于學前教育小學化現(xiàn)象的對策研究

1.重視師資建設，提高專業(yè)技能

教師的素質(zhì)直接影響到教學質(zhì)量，在學前教育中，我們要重視師資隊伍建設，提高幼兒教師的專業(yè)技能。在工作期間，幼教機構(gòu)應多為教師提供培訓機會，既有整體的培訓，也要根據(jù)教師的特性進行個別培訓，不斷提高其專業(yè)技能。加強幼兒教師的專業(yè)技能，有利于使幼兒受到良好的教育，有利于幼兒的全面發(fā)展。

2.完善課程設置，寓于游戲活動

學前教育不應以傳授知識為目的，應根據(jù)幼兒的身心特點培養(yǎng)幼兒的各種能力。在課程設置方面，應根據(jù)幼兒的心理特點，通過游戲的方式來傳達知識。在游戲過程中，教師可以只定一個游戲主題，或讓幼兒進行隨意的玩耍，不做過多的限制，而是在游戲過程中適時做出相應的指導。例如，在玩象征性游戲“娃娃家”時，教師不要事先安排角色、情景，應讓幼兒臨場發(fā)揮，根據(jù)自己的想象去積極的構(gòu)造角色和情景。

3.加強家園聯(lián)系，提倡家園互動

從筆者調(diào)查的幾家幼兒園中得知，幼兒園只在期中或者期末考試開家長會，并且在會上也大多是老師在陳述，與家長之間的溝通很少。幼兒園應該加強與家長的聯(lián)系，使家長能更好地理解和支持幼兒園所做的工作。另外，教師也應及時與家長進行溝通，對幼兒的表現(xiàn)、健康狀況等面進行交流，使幼兒健康成長。那么，幼教機構(gòu)可以定期或不定期召開家長會、開設家長開放日、舉辦聯(lián)歡會等多種形式邀請家長到幼兒園來，方便家長深入了解幼兒園和幼兒的情況。

4.加強幼教機構(gòu)監(jiān)管，改革教育體制

對于幼教機構(gòu)的開設和教學情況，各級政府教育部門應該進行大力的監(jiān)督。教育部門應結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況制定合理有效的制度，并且常到幼教機構(gòu)中進行檢查和評估，建立合理的評估體系。這些有力的監(jiān)督，可以為幼兒營造良好的學習氛圍，提升學前教育水平，使幼兒園健康的、可持續(xù)的發(fā)展。另外，隨著社會的進步，學前教育體制也應該做出相應的調(diào)整，要杜絕升學考試制度在幼兒園出現(xiàn)。在選擇小學時可以采用對口招生等方式，從而避免幼兒園教育小學化問題的發(fā)生。

三、結(jié)語

學前教育小學化是一個老生常談的問題，多數(shù)研究是從現(xiàn)狀、原因、危害并提出相應的解決措施等方面就行討論，使人們深刻地認識到幼兒園教育小學化問題給幼兒造成的不良影響，不斷完善幼兒園教育。筆者資歷尚淺，在以后的工作學習中還會進行深入研究，與同行一起努力，為解決幼兒園教育小學化問題做出更多的努力。

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