李發(fā)凱

【摘要】普遍來講，我國(guó)各中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式普遍停留在傳統(tǒng)的教育模式之下。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的革命，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在發(fā)生著天翻地覆的改變。作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到時(shí)代的發(fā)展變化，緊跟時(shí)代的潮流，探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展創(chuàng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)模式；方法創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0198-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)信息化的進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式正在發(fā)生著悄無聲息的改變。在新時(shí)代的教育背景之下，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新則是每一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師所要考慮的問題。新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新可以說是時(shí)代的必然，新的數(shù)學(xué)教育模式勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國(guó)大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育都處在傳統(tǒng)的教育模式之下。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只是按照以往的教學(xué)大綱來推進(jìn)課堂內(nèi)容的進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育上缺少創(chuàng)新，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。與此同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想過于陳舊，跟不上時(shí)代的節(jié)奏。小學(xué)數(shù)學(xué)的教具更多的局限在傳統(tǒng)的三角尺、圓規(guī)上面。而忽視了現(xiàn)如今更為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、投影儀等的運(yùn)用。此外，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然以自身為教育的主體，忽視了學(xué)生的感受。這樣落后的教育觀念往往忽視了學(xué)生的課堂感受，壓抑了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[1]。

二、如何在新課改下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為教學(xué)主體

傳統(tǒng)的教育觀念更多的是以教師為教學(xué)的主體，這種教育模式往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的切身感受。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該更多的以學(xué)生為教學(xué)的主體，更多的去關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的感受。例如：在課堂的教學(xué)期間，教師要更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，第一時(shí)間了解學(xué)生的上課感受。同時(shí)在教學(xué)期間，要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。教師要針對(duì)學(xué)生的回答來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而做出更多有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。教師要將單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教育，讓學(xué)生更多的去獨(dú)立思考問題的解決方式，通過引導(dǎo)他們對(duì)問題的解決來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。例如：教師在公式的講解過程之中，不直接告知公式，而是通過運(yùn)用已知公式進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生自己去得到結(jié)論。

（二）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

新課改下，教師要增加學(xué)生的課堂參與度，讓他們更好地參與到課堂之中?？梢酝ㄟ^競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生之間以競(jìng)爭(zhēng)的方式去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如：教師可以將學(xué)生分成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾個(gè)小組，以小組評(píng)比的方式選取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)異表現(xiàn)者。教師還要轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，可以讓學(xué)生之間相互進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。例如：一個(gè)學(xué)生已經(jīng)掌握了圓形面積的計(jì)算公式，而其他學(xué)生并且有掌握這個(gè)計(jì)算公式。那么就可以讓這個(gè)學(xué)生來講解如何計(jì)算圓形的面積。這樣就可以讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的計(jì)算魅力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

同時(shí)，也要在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中為他們樹立榜樣的作用。“師者傳道受業(yè)解惑者也”，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師不僅要是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的榜樣，同時(shí)也要是他們?cè)谏钪械陌駱印＠纾航處熆梢酝ㄟ^運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來幫助學(xué)生解決一些生活上的難題。這樣就可以讓他們實(shí)際地感受到數(shù)學(xué)在平時(shí)生活之中的運(yùn)用，切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的影響，讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）充分的利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生處在精力過剩、好動(dòng)的時(shí)期，他們?cè)谡n堂之中難以長(zhǎng)時(shí)間地保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。這時(shí)就需要教師來組織有吸引力的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生們的注意力。教師可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)工具來吸引學(xué)生的注意力。例如：將多媒體技術(shù)融入到學(xué)生的教學(xué)之中可以有效的吸引學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力。例如蘇教版教材，教師在教育學(xué)生認(rèn)識(shí)“物體和圖形”的一課中，教師可以通過百度相關(guān)教材，下載不同的物體圖形，制成數(shù)學(xué)教學(xué)課件。在課堂上通過播放這些不同有趣的物體圖形來吸引學(xué)生的注意力。總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分的利用多媒體技術(shù)，充分的將教學(xué)與多媒體聯(lián)系在一起。這樣不但可以提高教師的教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生更好的理解一些抽象難懂的問題。這樣不僅更加形象的表述了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣[2]。

（四）加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

教師也可以通過與其他學(xué)科的結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如：可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和繪畫學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。教師利用學(xué)生對(duì)美的追求，在圖形課上，讓學(xué)生用彩筆去進(jìn)行圖形的繪畫。并通過投票評(píng)比的方式來選出優(yōu)秀圖形創(chuàng)作作品。因此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以在課余活動(dòng)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如：教師可以以游戲的方式來和學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生扮演成四則運(yùn)算符號(hào)，另一部分的學(xué)生扮演成數(shù)字。教師報(bào)出任意數(shù)字后，扮演數(shù)字的學(xué)生通過與扮演四則運(yùn)算符號(hào)的學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，來得到教師報(bào)出的數(shù)字。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算的熟悉，也可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科來說更加有難度，這就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的預(yù)習(xí)。只有對(duì)知識(shí)有了一個(gè)初步的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)晦澀難懂的數(shù)學(xué)時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手。而數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)往往是在課后進(jìn)行的，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合了。而學(xué)生家長(zhǎng)也更應(yīng)該加強(qiáng)與老師的交流。例如：數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記，教師可以在筆記上寫下學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)度與問題。學(xué)生家長(zhǎng)通過筆記對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有了一定程度上的了解后在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

三、結(jié)論

新課改之下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教育為數(shù)學(xué)教師提出了新的要求，這對(duì)于新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師來講不僅僅是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇。小學(xué)數(shù)學(xué)教育一旦抓住了這個(gè)機(jī)遇，學(xué)生的成績(jī)不僅能夠得到提高，傳統(tǒng)的教育模式更是能得到改變。

參考文獻(xiàn)

[1]汪勝奎.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].西部素質(zhì)教育，2016，13：179-180.

[2]宋霜紅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討[J].學(xué)周刊，2017，14：109-110.endprint