李虹霞

【摘要】繪畫(huà)表達(dá)作為藝術(shù)治療的方法之一，以其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)了談話心理輔導(dǎo)的不足，能有效幫助學(xué)生整合身心完善人格。本文在分析總結(jié)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生心理特點(diǎn)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出了繪畫(huà)表達(dá)在學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)中的運(yùn)用策略和特色創(chuàng)新點(diǎn)，為提升心育工作實(shí)效性提供了有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)表達(dá)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；成長(zhǎng)輔導(dǎo)；運(yùn)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】B844.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0177-02

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)，是高職教育人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，不僅是學(xué)生自我健康發(fā)展的需要，也是提高未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)和民族素質(zhì)的重要舉措。如何準(zhǔn)確把握高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的心理特點(diǎn)和獨(dú)特規(guī)律，改革心育形式與方法，提升心育成效，是高校心育工作人員應(yīng)著力解決的問(wèn)題。本文在總結(jié)分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以繪畫(huà)表達(dá)為工作載體，深入有效的開(kāi)展學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)，對(duì)引導(dǎo)其自我意識(shí)發(fā)展、提升人際交往能力、增強(qiáng)壓力調(diào)節(jié)與情緒管理、完成職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展等方面有顯著成效。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生心理特點(diǎn)分析

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，既有當(dāng)代普通大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，又有其比較鮮明的特殊性。具體而言，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的心理特點(diǎn)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.個(gè)性鮮明，自我張揚(yáng)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生好張揚(yáng)個(gè)性，性格鮮明，總想表現(xiàn)出自己與眾不同，引起他人的關(guān)注；同時(shí)思維活躍，富有理想，注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，并希望得到理解和肯定。相比其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生更富有創(chuàng)意性和自我表現(xiàn)意識(shí)。

2.敏感自卑，閉鎖掩飾

由于高考失利，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生存在矛盾性的自卑感。一方面他們信心滿滿，敢于競(jìng)爭(zhēng)；另一方面對(duì)于挫折的承受力卻相對(duì)較弱，失敗后易一蹶不振，且這種自卑和脆弱往往不明顯外露，現(xiàn)實(shí)生活中不輕易與他人交流。

3.情緒波動(dòng)，穩(wěn)定性差

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生偏感性，生活中容易因?yàn)檫m應(yīng)不良、人際交往、情緒情感等問(wèn)題引發(fā)兩極化的情緒體驗(yàn)，易激奮也易受挫，心理發(fā)展不平衡，引發(fā)各類(lèi)各種沖突應(yīng)激事件。如何有效疏導(dǎo)其內(nèi)心矛盾，引導(dǎo)其心理健康發(fā)展，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生心理教育的重點(diǎn)。

4.排斥理論知識(shí)學(xué)習(xí)，喜歡實(shí)踐活動(dòng)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生具備一定的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，擅長(zhǎng)形象思維，理論抽象思維是短板。學(xué)習(xí)熱情在于習(xí)慣實(shí)際動(dòng)手制作類(lèi)教學(xué)模式，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，不能深入進(jìn)行探究，且自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如何促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在課堂意外的思考，促進(jìn)對(duì)心理保健知識(shí)的融會(huì)貫通，是信譽(yù)工作人員面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、繪畫(huà)表達(dá)的理論概述

1.繪畫(huà)表達(dá)的內(nèi)涵

繪畫(huà)表達(dá)是藝術(shù)治療的方法之一，其原理是透過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，用非語(yǔ)言的象征性工具表達(dá)個(gè)體潛意識(shí)的內(nèi)容。繪畫(huà)可以作為心理投射的一種技術(shù)，其理論基礎(chǔ)是弗洛伊德的精神分析學(xué)說(shuō)。作為一種特殊的語(yǔ)言，繪畫(huà)能夠投射出體驗(yàn)者的內(nèi)心沖突、感受、想法等。在團(tuán)體輔導(dǎo)中，以團(tuán)體的形式讓繪畫(huà)者通過(guò)繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，將混淆的思緒、困惑的感受導(dǎo)入清晰、有趣的狀態(tài)。該方法作為心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科相互交叉的產(chǎn)物，彌補(bǔ)了談話心理輔導(dǎo)的不足，能夠有效幫助體驗(yàn)者通過(guò)象征性的意象，用安全、可接受的方式釋放情感，從創(chuàng)作中獲得快感和滿足感，進(jìn)而整合身心、和諧人格。

2.繪畫(huà)表達(dá)的作用機(jī)制

繪畫(huà)表達(dá)的主要工作機(jī)制是投射機(jī)制，繪畫(huà)的不同顏色、線條的走向、筆觸的輕重等都能投射出作畫(huà)者不同的心理狀態(tài)。美國(guó)著名的神經(jīng)生理學(xué)家Rogerw.Sperry提出左右腦分工理論，左腦主要掌管抽象思維、邏輯分析、語(yǔ)言等，右腦主要掌管知覺(jué)、空間、藝術(shù)、情緒等。而人類(lèi)的很多情緒體驗(yàn)是前語(yǔ)言的，很多創(chuàng)傷通過(guò)大腦的圖像被儲(chǔ)存起來(lái)，難以用語(yǔ)言提取出來(lái)。繪畫(huà)使這些被壓抑的無(wú)意識(shí)的圖像得以釋放和表達(dá)。一旦繪畫(huà)者接受和覺(jué)察那些不被接受的思想、情感和沖動(dòng)的話，這些破壞性的力量能升華轉(zhuǎn)為建設(shè)性的力量。研究表明，在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用繪畫(huà)自我分析，能從整體上促進(jìn)學(xué)生心理健康水平和人格的整合。

三、繪畫(huà)表達(dá)在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)中的實(shí)際運(yùn)用

教師根據(jù)學(xué)生心理普查的建檔結(jié)果，以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對(duì)其分類(lèi)進(jìn)行成長(zhǎng)輔導(dǎo)。輔導(dǎo)主題分為適應(yīng)心理、學(xué)習(xí)心理、自我意識(shí)發(fā)展、人際交往能力提升、戀愛(ài)與性心理、壓力挫折應(yīng)對(duì)管理、情緒管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)，利用團(tuán)體輔導(dǎo)的場(chǎng)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的參與性和互動(dòng)性，從而喚醒團(tuán)體成員的無(wú)意識(shí)，激活團(tuán)體成員的原始動(dòng)力，并通過(guò)團(tuán)體成員的動(dòng)力傳遞和能量滲透完成心理輔導(dǎo)。

以高職學(xué)生“自我意識(shí)”的團(tuán)體輔導(dǎo)為例，采用“自畫(huà)像”、“小小動(dòng)物園”、“缺損圓和完整圓”、“房-樹(shù)-人”等主題繪畫(huà)方式，使學(xué)生更清楚、更直觀、更形象的認(rèn)知自我、了解自我，并不斷完善自我。在“人際關(guān)系與人際交往”的團(tuán)體輔導(dǎo)中，采用社會(huì)測(cè)量法中的“靶式社會(huì)圖”、“你猜我畫(huà)”、“畫(huà)一個(gè)家庭”、“金魚(yú)缸”等主題繪畫(huà)方式，引導(dǎo)學(xué)生要注重人際交往的技巧，反思人際現(xiàn)狀中的不足并予以改進(jìn)，從而構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。通過(guò)“雨中人”、“自由繪畫(huà)”、“彩色曼陀羅”等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理宣泄情緒，挖掘自身資源，化阻力為動(dòng)力。在職業(yè)規(guī)劃的團(tuán)體輔導(dǎo)中應(yīng)用“生命線”、“外面的世界很精彩”、“過(guò)你想要的生活”等主題繪畫(huà)可幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)價(jià)值觀并積極行動(dòng)。

繪畫(huà)表達(dá)充分利用高職藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，采用繪畫(huà)表達(dá)的方式有效激發(fā)了學(xué)生參與興趣和動(dòng)機(jī)，成效明顯。

一是促進(jìn)了學(xué)生積極悅納自我。通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)，學(xué)生可以進(jìn)一步理清自己的思路，把潛意識(shí)層面的自我意識(shí)化。透過(guò)繪畫(huà)對(duì)自我進(jìn)行覺(jué)察，尋找真實(shí)的自我，挖掘自身的潛能，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、反思，從而有助于學(xué)生更好的自我發(fā)展。

二是提升了學(xué)生的人際交往能力。繪畫(huà)表達(dá)的團(tuán)體輔導(dǎo)形式使成員由最初的戒備、封閉、互不關(guān)心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷バ湃?、接納與支持，能夠讓不善于表達(dá)或者存在人際交往障礙的學(xué)生敞開(kāi)心扉，協(xié)助學(xué)生觀察與學(xué)習(xí)人際吸引與溝通的技巧，提升人際交往能力。

三是提高了學(xué)生壓力應(yīng)對(duì)和情緒管理。通過(guò)繪畫(huà)學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的情緒和感受，反思自我壓力源和防御機(jī)制，從而調(diào)整優(yōu)化情緒管理行為模式和心智模式。

四是明晰了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)較好的澄清職業(yè)的價(jià)值觀，厘清了自我抉擇的盲點(diǎn)，增強(qiáng)就業(yè)的自信心，從而科學(xué)規(guī)劃未來(lái)，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供了有效助力。

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