黃蓉

【摘 要】技工教育事業(yè)的飛速發(fā)展為社會培養(yǎng)了大批中、高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了重要貢獻，但同時也要看到，技工學(xué)校的學(xué)生開始傾向于個性化、微型化的學(xué)習(xí)方式，這促使廣大教師的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式走向多元化、信息化。傳統(tǒng)的大單元、大容量的課程資源已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，技工教育教學(xué)中實施創(chuàng)新微課模式勢在必行?！皠?chuàng)新微課”，一種全新的資源表現(xiàn)形式，其具有情景真實、主題突出、資源多樣、形式靈活、交互性強、動態(tài)生成、便于傳播、應(yīng)用簡單等優(yōu)點[1]，對技工教育教學(xué)的發(fā)展與進步注入了新鮮的活力。本研究以《PS圖像處理》微課教學(xué)為例，通過概述微課的概念及特點、教學(xué)應(yīng)用、實施微課的意義、總結(jié)和展望等方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】微課；圖像處理；教學(xué)

0 引言

在落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和實施《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》之際，在混合學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)日益盛行的趨勢下，微課成為當(dāng)前我國教育信息化資源建設(shè)的重點和研究熱點[1]。盡管這幾年很多學(xué)校紛紛開始批量微課的建設(shè)，且將它納入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，但對微課概念界定及微課的特點、構(gòu)成要素和應(yīng)用模式都存在不同的認識，這在一定程度上影響其作用的發(fā)揮。本文以《PS圖像處理》為例，通過實際的微課教學(xué)經(jīng)驗和過程，剖析微課在此課程中的創(chuàng)新應(yīng)用，21世紀知識經(jīng)濟的發(fā)展以“信息化”發(fā)展為特征，教育工作從本質(zhì)上講，是一種創(chuàng)造性的勞動，技工教育則更需要創(chuàng)造性，因為其服務(wù)的對象隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，不斷提出新的要求，必須要有創(chuàng)新精神。

1 微課的概念辨析

1.1 創(chuàng)新微課的概念

關(guān)于微課的概念，在當(dāng)前的教學(xué)實踐或相關(guān)文獻中，不同的人根據(jù)不同的視角或者不同的應(yīng)用場合，常與微課程、微視頻等概念混用，容易讓人誤以為在三者之間可以劃上等號。個人或集體所持的微課概念，往往會很大程度上影響著微課的設(shè)計及其實踐應(yīng)用的形態(tài)，因此有必要深入探討微課概念及其內(nèi)涵。在這三個概念當(dāng)中，微視頻與微課、微課程的區(qū)別是顯而易見的，前者屬于技術(shù)概念范疇，本身與教學(xué)沒有直接關(guān)系，同后兩者顯然不是一個維度的概念。而要理清微課與微課程的區(qū)別和關(guān)系，需要先梳理一下課與課程的概念。

1.1.1 課與課程

課的概念要大于課程，即其包括課程。而所謂的課程就是指在學(xué)校的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)科的綜合以及這些課程的進程與安排。

1.1.2 微課和微課程

微課是以微型教學(xué)視頻為載體，根據(jù)具體的知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計的具有具體情景和多種學(xué)習(xí)方式的新型的在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，其本質(zhì)是一種網(wǎng)絡(luò)課程微課程又名微型課程，其核心資源是視頻，以在線視頻課程的方式呈現(xiàn)，其呈現(xiàn)的形式需要具有完整性、系列化和專題式等特點，這些特點也賦予了微課程有利于學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)優(yōu)點。由此可見微課程是微課的一種高級形式。

1.2 創(chuàng)新微課的特點

微課的特點可以歸納為五點。第一點是，與傳統(tǒng)的教學(xué)視頻相比較，微課在資源類型、資源共享程度、資源名稱等形式上發(fā)生了很大的變化。這一特點在微課的生產(chǎn)和推廣上起到了非常重要的作用。第二點是“微”、“小”、“精”，這一特點是微課程形式變化的主要特征，視頻的長度一般在5-10分鐘，所講述的內(nèi)容都是都是經(jīng)過深思熟慮進行設(shè)計的。這種形式的改變大大增加其受歡迎程度。第三點微課程的核心特征是“面向?qū)W習(xí)者”，即微課程更容易讓學(xué)習(xí)者理解，換而言之，當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)校中遇到了困難，通過看微課就會豁然開朗。第四點是微課程可以與更多的企業(yè)和社會資源共同建設(shè)，微課的成本比較低，因為其面向的終極客戶是學(xué)生，這一優(yōu)勢會吸引到更多的企業(yè)和社會力量來開拓微課的市場。第五點是人人都可以做微課程，成本的降低現(xiàn)在提高了教師制作微課的積極性，而且因為成本低，有一技之長的人才均可以進行制作微課。

2 教學(xué)應(yīng)用

2.1 《圖像處理》教學(xué)中存在的問題

計算機應(yīng)用技術(shù)的一個重要領(lǐng)域是《圖像處理》，尤其是近些年，由于圖像處理軟件的圖形、圖像處理功能越來越強大，其在平面設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)碼照片處理等領(lǐng)域?qū)D形處理的人才需求量也是越來越大。為了滿足這一需求，學(xué)習(xí)專門開設(shè)了《圖像處理》這門課程。但是其在教學(xué)活動過程存在一些問題。第一是教學(xué)活動開展的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越來越低；第二是學(xué)生對《圖像處理》的實際應(yīng)用能力較低，即課堂上教師傳授的知識點學(xué)生完全可以接受，但是在實際自己操作中卻是舉步維艱；第三，與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生相比較，非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對審美標(biāo)準的判斷有一定的欠缺，所以非藝術(shù)生存在學(xué)生掌握了軟件的應(yīng)用，卻不知道如何讓過圖像更加美觀的問題；第四點是學(xué)生不能夠真正應(yīng)用該軟件創(chuàng)造出新穎的成品。

2.2 PS圖像處理課程實施創(chuàng)新微課的必要性

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的今天，應(yīng)用圖像處理軟件已經(jīng)成為當(dāng)前社會發(fā)展的主流。所以很多學(xué)校開設(shè)了PS圖像處理課程，但是傳統(tǒng)的PS圖像處理課程存在教學(xué)評價方式及評價方法上不夠科學(xué)和全面的缺點，而且?guī)熒g缺乏交流，從而限制了學(xué)生的想象力和思考力。要想真正的培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的圖像處理人才，需要在PS圖像處理課程實施中進行創(chuàng)新微課。因為創(chuàng)新微課程引入到PS課程教學(xué)中，不僅可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，而且還具有如下的優(yōu)點。第一個優(yōu)點是創(chuàng)新微課程的控制性非常好，在教學(xué)過程中學(xué)生和老師共同參與和隨時交流，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第二個優(yōu)點是課程的目標(biāo)非常明確，做到了有的放矢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。第三個優(yōu)點是理論和實際結(jié)合的更緊密。這些優(yōu)點恰恰可以滿足社會對PS圖像處理人才的需求，由此可見，在PS圖像處理課程中引入創(chuàng)新微課程是非常有必要的。

2.3 創(chuàng)新微課在PS圖像處理中的應(yīng)用

所謂的PS圖像處理是以計算機為工具，學(xué)生以老師給的效果圖，利用PS軟件對各種圖像圖形進行操作處理，制作出自己的作品，這一過程不僅可以提高學(xué)生的審美觀，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。而將微課程應(yīng)用到PS圖像處理中可以為該課程提供更廣泛的素材，讓學(xué)生真正體驗到微課的魅力，同時還可以補充一些圖像處理的相關(guān)知識。

2.4 創(chuàng)新微課在技工教育教學(xué)中的應(yīng)用

技工教育教學(xué)培養(yǎng)的是實用型人才，主要為了滿足企業(yè)的需求，將微課程應(yīng)用到技工教育教學(xué)中，可以提高教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，同時可以體現(xiàn)教師和學(xué)生集體的智慧，而且微課程應(yīng)用到技工教育中，更有利于落實教學(xué)時間活動。尤其是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課程應(yīng)用到技工教育教學(xué)中可以節(jié)約教師資源，提高教學(xué)視頻資源的利用程度。

3 實施微課的意義

3.1 廣告設(shè)計專業(yè)實施創(chuàng)新微課的意義

廣告專業(yè)設(shè)計的課程難度較大而且重視程度很高，開展微課程教學(xué)既可以提高廣告設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，還可以滿足該課程的教學(xué)要求。其具體意義主要體現(xiàn)在以下三個方面，第一方面是開展微課程可以提高教學(xué)效果，這主要基于廣告設(shè)計課程要求學(xué)生具有很強的理解力和想象力；第二方面是促進課堂教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)的創(chuàng)新可以引入新的教學(xué)理念和方法；第三方面，微課的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以保證廣告設(shè)計課程的教學(xué)效果。

3.2 創(chuàng)新微課對技工教育教學(xué)的影響

微課程的視頻具有簡短精煉的特點，如果將其應(yīng)用到目的性強、結(jié)構(gòu)較為簡單的教學(xué)中，可以大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。而且更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課程的視頻開發(fā)過程過中，在遵循基本教學(xué)框架的基礎(chǔ)上，教師需要充分的結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和實際情況，其制備出的微視頻更符合教學(xué)的要求。微視頻的制備過程中體現(xiàn)的是教師集體的團結(jié)合作意識。微課程為教學(xué)提供了良好的氛圍，這樣更有利于深入落實微課程教學(xué)實踐活動。

4 展望和總結(jié)

創(chuàng)新微課程完全滿足課程改革的要求，同時微課程的案例具有很高的實踐性、啟發(fā)性和應(yīng)用性，從而很好的拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且微課程的是圍繞著提高學(xué)生創(chuàng)新能力、思考能力、自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作意識，其培養(yǎng)出的人才更能滿足社會發(fā)展的需求。

【參考文獻】

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及啟示[J].遠程教育雜志，2013（4）.

[2]錢竹.品牌的建立[M].北京出版社，2002（9）.

[3]不勞恩.品牌的哲學(xué)[M].接力出版，2005（2）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]