范燕玲

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；生機(jī)；微笑；教學(xué)設(shè)

計；民主

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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在日常課堂教學(xué)中，語文教師經(jīng)常會有這樣的感受：課堂上學(xué)生總有說不完的“閑話”，身體不停地動。教師稍有放縱，教室里就可能“炸了鍋”而無法收拾。這個時候，教師只有拿出“師道尊嚴(yán)”，課堂才會逐漸平靜下來?？蓪W(xué)生卻變得沉默，除了少數(shù)學(xué)生能專心上課外，多數(shù)學(xué)生面無表情，態(tài)度漠然。隨著年級的升高，學(xué)生原有的熱情和好奇逐漸淡化，本來豐富多彩的語文課卻死氣沉沉的?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……那么，如何激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生把教師傳授的知識當(dāng)作一種禮物領(lǐng)受呢？下面，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、讓課堂充滿生機(jī)，教師不要吝嗇自己的微笑

以前，在課堂上，筆者總是板著一張臉，維護(hù)著所謂的“師道尊嚴(yán)”。卻忽視了學(xué)生才是課堂的主人，他們有著自己獨立的個性。直到有一次在上課的過程中（或許是那天的好心情影響了我），筆者在學(xué)生回答出問題的時候微笑著說“不錯”“再仔細(xì)想想，相信你會有更加出色的表現(xiàn)”這樣鼓勵性的話語，這毫不經(jīng)意的一件事卻鼓舞了學(xué)生，頓時，課堂上出現(xiàn)了這樣急切的聲音：“老師！老師！我，我?！币驳谝淮卧谡n堂中聽到了學(xué)生純真的笑聲，他們原本怯怯的眼神也是第一次出現(xiàn)了光彩。學(xué)生在課堂中的那種活潑，那種好動，使筆者深深地感受到要相信并尊重他們，多表揚(yáng)，多激勵，應(yīng)營造一種民主、寬松的課堂氣氛，讓每位學(xué)生體體面面地站起來，又讓每位學(xué)生體體面面地坐下來。

二、讓課堂教學(xué)設(shè)計更精彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際教學(xué)的過程中，筆者時常會根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生心理需求，創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題來激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如教學(xué)安徒生的《丑小鴨》一文時，丑小鴨最終變?yōu)榘滋禊Z的美好結(jié)局，是學(xué)生樂于見到的，而丑小鴨變成天鵝之后的情節(jié)發(fā)展更能引起懸念，更能引起學(xué)生的想象與好奇，于是筆者便以“丑小鴨變成白天鵝之后”為題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，頓時，教室里像炸開了鍋一般，學(xué)生的興奮之情化作了熱烈的討論，有的說“它一定會將天鵝王國管理得更好，讓天鵝們更加幸福、快樂地生活”；也有的說“它今后一定會變得更加美麗”。這樣一個問題的設(shè)計不僅充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，也在無形中完成了對文本的多元解讀，大大拓展了學(xué)生思維的空間。

又如，在教學(xué)《田忌賽馬》這一課的時候，筆者事先就安排學(xué)生每人自己動手制作馬匹，這樣一來就讓學(xué)生真正地融入到了課文的情境之中。在課文內(nèi)容進(jìn)行到田忌與齊威王的馬匹出場順序的時候，筆者便讓學(xué)生帶著自己的馬匹通過對課文的理解親自在黑板上進(jìn)行演示，學(xué)生們顯然是對這種獨特的方式爆發(fā)了很大的熱情，紛紛上臺進(jìn)行演示，對于在這個過程中出現(xiàn)的問題，筆者并不急于點破，而是回過頭對正在欣賞中的學(xué)生們說：“小老師，你們來評判一下，剛才誰表演得最好，好在什么地方？誰出現(xiàn)了失誤？我們應(yīng)該怎樣去幫助她？”學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見，并對出現(xiàn)失誤的同學(xué)提出了自己最真誠的建議?？吹竭@樣的情景，筆者深有體會，興趣真的是學(xué)生學(xué)習(xí)最強(qiáng)大的動力。

三、讓課堂氣氛更加民主，教師應(yīng)學(xué)會“蹲下”

有一段時間也不知是什么原因，學(xué)生上課總是無精打采，眼里缺少了往日應(yīng)有的光澤。筆者雖然心里很著急，但又不能把這種急切反映在臉上，于是，筆者對一個快要睡著的女孩說：“小雪，睡醒了嗎？”這個女孩先是一驚，當(dāng)她緊張地看了筆者一眼，發(fā)現(xiàn)我并沒有嘲笑她的意思，而是面帶微笑溫柔地看著她時，她緊張的神情頓時輕松了許多，悄悄地將頭低了下去。其他學(xué)生聽到我竟然叫她的小名，都發(fā)出了善意的笑聲。就這樣，課堂里的沉悶氣氛一掃而光，取而代之的是一種輕松、平等的氣氛。接下來，筆者都是用學(xué)生的小名來稱呼他們，就這樣，一堂課就在這種快樂的氛圍中不知不覺地過去了。下課后，有一個小女生悄悄地塞給筆者一張紙條，上面寫著“老師，你笑起來真漂亮”。其實，讓學(xué)生在課堂上靈動起來并不難，關(guān)鍵就是要看教師肯不肯放下“師道尊嚴(yán)”的架子，蹲下來和他們進(jìn)行交流。

并不是所有的語文教師都必須是作家、是詩人，但教師卻必須有詩人般的細(xì)膩情懷，有作家般縝密的思維，能時時刻刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在課堂上真正地動起來，語文課堂才會充滿生機(jī)！

編輯：張慧敏