張世洪??韋婷

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用并進(jìn)行重新規(guī)劃。通過學(xué)生課前自主完成知識的學(xué)習(xí)，課中教師幫助學(xué)生解決疑難問題，互動討論并給予學(xué)生個性化輔導(dǎo)，對教學(xué)效果的提升作用。因此，越來越受到國內(nèi)外教育界的關(guān)注。本文論述了二外日語教學(xué)現(xiàn)狀以及引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在二外日語課程中的實(shí)施進(jìn)行了一定程度的實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；二外日語；教學(xué)研究

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0040-02

隨著世界全球化進(jìn)程以及我國“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，國際交流越來越頻繁，社會對人才素質(zhì)的要求也越來越高，對外語人才的需要也逐漸由一門外語向“雙語”乃至“多語”型方向發(fā)展。外語專業(yè)學(xué)生所掌握的多語種能力很大程度上決定著學(xué)生畢業(yè)后的社會競爭力。二外日語課程作為國內(nèi)最普及的第二外語課程，運(yùn)用新的教學(xué)法方來提高教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用日語知識以及技能進(jìn)行交際的能力有很大幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是在美國興起的新型教學(xué)模式，是“在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂于近年來被引入國內(nèi)，并在各領(lǐng)域得到廣泛研究。

二、二外日語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)動機(jī)多樣化

二外日語的教學(xué)對象主要是非日語專業(yè)的語言類學(xué)生。無論是文科還是理工科的學(xué)生，動機(jī)類型大致可分為：娛樂型、信息考試型、自身提高型、學(xué)習(xí)工作型、文化型、競爭型、可行型及美食型等八種。正所謂“眾口難調(diào)”，在同一門課上要兼顧如此眾多的學(xué)習(xí)動機(jī)，對老師而言無疑是個難點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)積極性不高

非專業(yè)日語的學(xué)習(xí)者大多是因?yàn)閷θ毡镜纳鐣⑽幕?、時尚的求知熱情或是有考研的現(xiàn)實(shí)需求開始學(xué)習(xí)日語的。但目前傳統(tǒng)教學(xué)模式相對刻板單調(diào)，缺乏實(shí)用性和趣味性的練習(xí)，背景知識與時代相脫節(jié)，時間一久學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果參差不齊，很容易讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。

3.學(xué)習(xí)效果不佳

非專業(yè)日語學(xué)生在二外日語課程上的學(xué)習(xí)時間不夠充裕，僅僅靠學(xué)校安排的上課時間是不夠的。雖然在課堂上通過教師的講解說明能理解所學(xué)的要點(diǎn)難點(diǎn)，但課后用于復(fù)習(xí)鞏固的時間少，加上缺乏有效的輔助學(xué)習(xí)手段，導(dǎo)致知識要點(diǎn)的消化和記憶很難達(dá)到良好的效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)二外日語課程的學(xué)習(xí)效果難以持續(xù)。

三、二外日語引入翻轉(zhuǎn)課堂的必要性

1.課時少，可充分利用課外時間

我校二外日語課程開設(shè)為3個學(xué)期，每學(xué)期17周，每周4學(xué)時，共計(jì)約200個學(xué)時左右。如何解決二外日語教學(xué)“內(nèi)容多，時間少”的困境，在有限的教學(xué)時間內(nèi)達(dá)到更好的教學(xué)效果，對教師來說是一個需要解決的問題。顯然單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在的需求，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)將更豐富的知識傳授給學(xué)生，而且達(dá)到上課內(nèi)容生動、學(xué)生積極性強(qiáng)，就要求教師運(yùn)用更有效的教學(xué)方法。針對這一現(xiàn)實(shí)情況，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就比較適合于二外日語課程。

2.翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于學(xué)生語言基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差異，傳統(tǒng)教學(xué)很難讓學(xué)生都達(dá)成很好的學(xué)習(xí)效果。而針對學(xué)生不同的層次，進(jìn)行差異化教學(xué)則能有效提升教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生可以在課外對照教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)，可重復(fù)性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以通過教學(xué)視頻提前學(xué)習(xí)課程進(jìn)度外的新知識。自主學(xué)習(xí)后再一起在課堂上針對自己所學(xué)的問題進(jìn)行探討。這樣一來，相對學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生就不會因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而使積極性受挫，同樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也不會因?yàn)橹貜?fù)學(xué)習(xí)已掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容而覺得枯燥乏味。因此，在二外日語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行差異化教學(xué)，提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地完成課堂任務(wù)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在二外日語課程中的教學(xué)實(shí)施

1.課前制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容豐富有趣的教學(xué)視頻

學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)分解細(xì)化，并有相應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)可以了解課前自主學(xué)習(xí)與課堂內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，有利于學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，學(xué)會從整體把握，在自主學(xué)習(xí)過程中促使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生課前利用個人的信息終端，觀看視頻內(nèi)容，代替課堂上教師面對面的講授，所以視頻要站在學(xué)生的視角去制作、應(yīng)用。第一，教學(xué)視頻應(yīng)生動、有趣、有創(chuàng)意，并結(jié)合日本文化與日本習(xí)俗豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，學(xué)習(xí)提高視頻制作軟件的操作技巧，美化優(yōu)化教學(xué)視頻，提高質(zhì)量。第三，教學(xué)視頻需短小精煉，每堂課的教學(xué)視頻應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)，這樣學(xué)生才能在不受任何外界影響的環(huán)境下集中精力學(xué)習(xí)。

2.課堂活動中應(yīng)注重學(xué)生的參與性和探究性

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特點(diǎn)在于充分利用課堂時間組織有效的課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識內(nèi)化效益的最大化。學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂上可盡量安排學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識完成質(zhì)量和參與度較高的課堂實(shí)踐活動。例如檢查學(xué)生的單詞量可以通過單詞游戲來實(shí)現(xiàn)，語法知識通過句型練習(xí)檢驗(yàn)。最主要的是多設(shè)計(jì)一些探究式的課堂活動，例如設(shè)定的模擬情景讓學(xué)生分組進(jìn)行對話，檢測學(xué)生對語言的綜合運(yùn)用能力。在整個課堂活動中，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)要及時觀察，表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，分析其不足，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。

3.課后交流總結(jié)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生和教師的課后交流也是翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一。教師基于互聯(lián)網(wǎng)建立課后交流平臺，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積累的問題，并能加強(qiáng)對學(xué)生是否觀看教學(xué)視頻的監(jiān)督。之后再總結(jié)教學(xué)過程，補(bǔ)充完善相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也能夠通過課后復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)習(xí)的知識。

五、結(jié)語

通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，其充分利用多媒體、師生互動、內(nèi)容豐富多樣的教學(xué)方式很受學(xué)生歡迎。采用新的教學(xué)模式后，教學(xué)效果明顯有所改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大受激發(fā)，教師的積極性得到了充分發(fā)揮。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：張世洪（1987—）男，江西興國縣人，職稱：講師，研究方向：日語，教育學(xué)，語言學(xué)。endprint