吳禮良

摘要：中學(xué)歷史材料題總是給學(xué)生帶來(lái)苦惱，歷史事件學(xué)生們都是了解的，但放在材料中讓學(xué)生去分析，學(xué)生可能就會(huì)解答不好，例如根據(jù)材料內(nèi)容回答，既然已經(jīng)告知根據(jù)材料內(nèi)容了，那么就不需要聯(lián)系教材內(nèi)容了，但學(xué)生們?cè)谶@些方面也會(huì)出問(wèn)題。筆者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)歷史材料題的解題方法，供同學(xué)們借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；歷史材料題；解題方法

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0204-01

解答歷史材料題是有一定規(guī)律的，如果學(xué)生沒(méi)有掌握相關(guān)規(guī)律，那么解答起來(lái)會(huì)比較困難，學(xué)生將這個(gè)規(guī)律掌握，并根據(jù)規(guī)律將每一部分材料內(nèi)容分析準(zhǔn)確，那么就比較容易解答了。

1.讀材料獲取信息

做歷史材料題的第一步必須要做的就是去讀歷史材料，從中尋找信息，才能了解自己將要回答材料問(wèn)題的背景等內(nèi)容，這樣就能知道解題應(yīng)該向哪個(gè)方向靠攏。首先要讀時(shí)間，一般歷史材料題中都會(huì)出現(xiàn)時(shí)間，那么首先掌握了時(shí)間就能聯(lián)想到那個(gè)時(shí)間的背景，能聯(lián)想到那個(gè)時(shí)間發(fā)生了哪些事情，例如一則材料中寫(xiě)了1949年，那么學(xué)生很容易想到我國(guó)建國(guó)那個(gè)階段的歷史背景。其次要看地點(diǎn)，相同的時(shí)間段在不同的地點(diǎn)會(huì)發(fā)生許多不同的事件，那么地點(diǎn)就很重要，因此學(xué)生在看完時(shí)間后，再去看地點(diǎn)，幾乎就可將事件聯(lián)系起來(lái)，并能在心中有一個(gè)歷史事件的體系，對(duì)回答歷史材料題有很大幫助。最后看材料的出處，許多歷史材料題會(huì)給出材料的出處，材料的出處有時(shí)可以直接反映歷史事件，并能通過(guò)出處判斷出許多隱藏的內(nèi)容最終可以通過(guò)隱藏內(nèi)容將題目解答出來(lái)。例如這則材料"天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不藉外夷貨物以通有無(wú)?！? --1793年乾隆帝致英國(guó)國(guó)王書(shū)。這則材料并沒(méi)有寫(xiě)明時(shí)間也沒(méi)有寫(xiě)明地點(diǎn)，但是通過(guò)材料出處中的乾隆皇帝就能判斷出事件發(fā)生應(yīng)該是在清朝，而且出處中還提到了英國(guó)國(guó)王，那么就比較容易聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的閉關(guān)鎖國(guó)政策。再去回答歷史材料題就會(huì)輕松很多。

2.找關(guān)鍵詞

解題的關(guān)鍵（說(shuō)明：在實(shí)際解題過(guò)程中，"找"與"讀"往往是一致的，不需要將兩者截然分開(kāi)。

2.1 閱讀完全部材料之后，要找出材料之間的聯(lián)系。一般每一道材料題都有一個(gè)中心。即使有些材料解析題的一些材料觀點(diǎn)完全相反，它也是圍繞這個(gè)中心，確認(rèn)材料涉及的內(nèi)容或?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行遷移，便找到了解題的突破口。

2.2 找出材料與教材解析題具有"新材料、新情況、新問(wèn)題"的特點(diǎn)，但不管多新，必定與教材有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與教材的史實(shí)觀點(diǎn)相對(duì)照，確認(rèn)材料涉及的哪章、哪節(jié)相關(guān)聯(lián)，這樣便將材料與材料掛靠在一起，掛靠準(zhǔn)了，解析的大方向便明確了。

2.3 找出材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)，體會(huì)命題者的意圖。材料解析題是"史論結(jié)合"的典型題目。讀材料是為了回答設(shè)問(wèn)，回答設(shè)問(wèn)離不開(kāi)材料。因?yàn)?論從史出"，結(jié)論要從對(duì)材料的理解、發(fā)掘、升華中得出的。材料解析題的設(shè)問(wèn)，一定是從材料出發(fā)的。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問(wèn)，把設(shè)問(wèn)放到材料中相互對(duì)照?；驈牟牧现姓页龌卮鹪O(shè)問(wèn)的信息；或從設(shè)問(wèn)行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處，然后通過(guò)分析、判斷得出結(jié)論。在找材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn)時(shí)，領(lǐng)會(huì)命題者采用這些材料的意圖至關(guān)重要。

2.4 審讀設(shè)問(wèn)，找出不同材料解析題的不同要求。從近幾年的高考題來(lái)看，材料解析題的設(shè)問(wèn)與作答主要有以下幾種：一是層層發(fā)問(wèn)、逐次誘導(dǎo)的遞進(jìn)式。即圍繞一個(gè)中心，由表及里、由淺入深，層層推進(jìn)。如97年第45題"雍正帝論農(nóng)工商關(guān)系"。二是歸納評(píng)述論證式，如'95年第39題"陳啟沅的繼昌隆繅絲廠"便是典型的歸納要點(diǎn)式材料題。

3.根據(jù)材料意思解題

歷史材料題既然給了材料就需要根據(jù)材料的意思來(lái)進(jìn)行解答，這樣才能保證答案的準(zhǔn)確性，但材料中的內(nèi)容比較少，意思也比較簡(jiǎn)單，因此還需要將材料意思與問(wèn)法結(jié)合來(lái)回答問(wèn)題，歷史材料分析題中問(wèn)題的四種問(wèn)法。

3.1 根據(jù)材料回答，答案根據(jù)材料的內(nèi)容即可，不必回到教材，如果問(wèn)的是根據(jù)這幾段材料回答，請(qǐng)綜合每段材料的中心，分別寫(xiě)出，不要籠統(tǒng)概括，否則是寫(xiě)不完整的。

3.2 根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答這類問(wèn)題答案不能全從材料中得到，部分答案必須回到教材中去回答。

3.3 根據(jù)上述材料談自己的看法"回答，將材料中涉及到的都拿來(lái)當(dāng)作有效信息處理，理解和把握材料的中心詞是解答問(wèn)題的關(guān)鍵。

4.篩選要點(diǎn)

在認(rèn)真審題的經(jīng)常上，依據(jù)題目要求，對(duì)教材的知識(shí)，進(jìn)行發(fā)散性思維，從材料的組織、觀點(diǎn)的運(yùn)用等方面進(jìn)行綜合、立體的思考，組織好史實(shí)，確定住觀點(diǎn)。但是，問(wèn)答題的特性，并不要求全部羅列史實(shí)。因此，比須跟據(jù)題目的指向，對(duì)史實(shí)作認(rèn)真的篩選，確定好要點(diǎn)。切記不分主次的堆砌、移植史料。

5.簡(jiǎn)列提綱

中考命題的發(fā)展，是絕難碰上成題的。因此，編列好提綱，尤顯重要。在明確解題思路，組織好材料的基礎(chǔ)上，可根據(jù)題目要求，迅速編列解答提綱。提綱力求簡(jiǎn)約，不必詳列，自己明了即可。

總結(jié)：歷史材料題看似比較難解，但只要掌握一定的規(guī)律和方法，解答起來(lái)還是相對(duì)容易的，在解答中學(xué)歷史材料題時(shí)把握好方向就很容易將題目解答出來(lái)，但同時(shí)需要注意歷史知識(shí)基礎(chǔ)的掌握，這樣才能將方法和解題規(guī)律運(yùn)用的比較好。

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