李玉霞

摘要：面向小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們既需要把握學(xué)生的主體地位還需要注重師生合作，注重發(fā)展實(shí)用性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)、能動(dòng)力強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，合作交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來，把握師生間良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造出心與心的對(duì)立教學(xué)。因此我們將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)實(shí)性的運(yùn)用做出總結(jié)和歸納，希望對(duì)老師和同學(xué)起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)實(shí)性；研究；策略；方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0168-01

如今已是21世紀(jì)，家長對(duì)孩子的寄托和社會(huì)對(duì)每個(gè)孩子的要求也在發(fā)生著變化。在新課改出臺(tái)的前景下，老師的任務(wù)變得更艱巨，以前總是以分?jǐn)?shù)評(píng)判成敗的傳統(tǒng)模式已不再適用。在新課改的模式下，我們更看重的是教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的方式。我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)務(wù)實(shí)才是根本，現(xiàn)實(shí)性的抓住教學(xué)的策略才是實(shí)現(xiàn)教育方針的第一步。落到實(shí)處的教學(xué)遠(yuǎn)比紙上談兵的教學(xué)更較不易且更加深遠(yuǎn)。當(dāng)老師沒有明確教學(xué)的目標(biāo)，那學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)也是盲目的，課堂效率也將得不到提高。那要如何才能落到實(shí)處，發(fā)揮教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性能？

1.聯(lián)系生活，多運(yùn)用現(xiàn)實(shí)問題

聯(lián)系生活是學(xué)習(xí)并進(jìn)的一種有效途徑。在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)很多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)運(yùn)用，同時(shí)聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)方式有利于糾正我們對(duì)數(shù)學(xué)的片面認(rèn)識(shí)。打破傳統(tǒng)的教學(xué)局面，從實(shí)踐、動(dòng)手、思考、分析等來挖掘數(shù)學(xué)的潛在魅力是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在生活中，小學(xué)生可以構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，把生活中的數(shù)字、圖形、重量、質(zhì)量等相聯(lián)系起來。這種真實(shí)版的實(shí)踐探究利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把握學(xué)習(xí)的樂趣，還有利于他們?cè)谑煜さ沫h(huán)境中發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)的相通點(diǎn)。同時(shí)，把課本知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合也是新課程背景下對(duì)孩子們的一大要求，是培養(yǎng)健全人格的一大突破。

"動(dòng)手做"在教學(xué)中是一種新型的教育策略，它讓學(xué)生由手即腦的展開式實(shí)踐，挖掘了學(xué)生的腦細(xì)胞，活躍了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的氛圍。早在很多年前美國、英國等就善于讓學(xué)生在課堂上"hand on"的學(xué)習(xí)。例如老師可以真的把學(xué)生放到課外去實(shí)踐跟數(shù)學(xué)有關(guān)系的活動(dòng)。比如"和父母一同買菜稱重"、"和同學(xué)一起買水果"等等。這樣做的有效因素有很多，它利于學(xué)生積極的去開發(fā)大腦的同時(shí)也掌握了知識(shí)的來源和知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系?？梢园衙總€(gè)學(xué)生的心得和體會(huì)凝聚在一起，感受實(shí)踐的價(jià)值和意義。

2.讓生活理念融入數(shù)學(xué)課堂

生活中體現(xiàn)真我，生活中呈現(xiàn)事實(shí)。當(dāng)我們把學(xué)習(xí)逐漸貼近生活后，學(xué)習(xí)就附加了一種魔力，這層魔力讓學(xué)生主動(dòng)性加強(qiáng)了，興趣加強(qiáng)了，能動(dòng)性加強(qiáng)了。運(yùn)用熟悉的生活化情景創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，老師在教習(xí)"三角形"這一章節(jié)的時(shí)候，三角形的穩(wěn)定性是最好舉例的，老師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找一些木架，拿一些做成四邊形，拿一些做成五邊形、六邊形。這樣一來，經(jīng)過發(fā)現(xiàn)我們可以知道三角形在數(shù)學(xué)上來說是相對(duì)較穩(wěn)定的圖形，通過生活的真實(shí)案例，我們更加確信。

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境是有助于我們求真務(wù)實(shí)，落到實(shí)處。在以往的教學(xué)模式中，除了格式化的教條外就是老師的舉一反三。沒有過多形式上的變遷就沒有來自學(xué)生的熱情。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景是一種變相的把生活植入到課堂的方式，這種方式需要老師的極大配合，數(shù)學(xué)老師經(jīng)過篩選把適應(yīng)的教學(xué)方案引入課堂，一來對(duì)老師提出了更高的要求，二來增強(qiáng)了師資力量。就上訴所說的"三角形"一節(jié)，老師在備課的時(shí)候可以帶上衣架、相機(jī)架、肥皂架等物品與學(xué)生進(jìn)行探討。如果嫌麻煩，老師還可以通過多媒體教學(xué)，把所有有關(guān)三角形穩(wěn)定的物品和心得利用多媒體展示出來。這樣做既有益于學(xué)生把教學(xué)與生活密切的聯(lián)系起來，也有利于學(xué)生通過現(xiàn)代科技看到教學(xué)的真實(shí)寫照，展示教學(xué)的多樣性。

3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)，彰顯現(xiàn)實(shí)性教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)一直以來是衡量一個(gè)學(xué)生或者老師教學(xué)水平的一大組成部分。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)來說我們更愿意把現(xiàn)實(shí)性的評(píng)價(jià)拿來權(quán)衡一位學(xué)生的整體發(fā)展水平?，F(xiàn)實(shí)性的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)在課堂中還多處于生活中，實(shí)踐中，動(dòng)手能力中等等，綜合一系列的表現(xiàn)最后給出評(píng)判。這既彰顯了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性也展現(xiàn)出了新課改下老師評(píng)判的精準(zhǔn)性。從教學(xué)評(píng)價(jià)可以看出，現(xiàn)實(shí)性的覆蓋不僅是平時(shí)的也可以是潛移默化，深入持久的。

4.總結(jié)

當(dāng)時(shí)代在進(jìn)步的時(shí)候，我們更應(yīng)該抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)，辯證的去思考學(xué)習(xí)。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，發(fā)揚(yáng)新的教育形式。老師和學(xué)生不應(yīng)該只看重教學(xué)的結(jié)果和成績，應(yīng)該在新課改的背景下發(fā)展出色的教育過程，把好的完善的教育體系保存下來，提高學(xué)生興趣的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性?，F(xiàn)實(shí)性的辯證教學(xué)使我們從另外一個(gè)層面去看待教學(xué)。教育源于生活，生活與教育密不可分。

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