趙立兵

摘要：數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對于思維能力、理解能力發(fā)展處于初級階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度極大，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)從生活入手，提高課堂教學(xué)的生活化水平，拉近學(xué)生與知識之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。文中將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義進(jìn)行分析，并探究開展生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0145-01

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科之一，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與邏輯思維能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用，教師應(yīng)當(dāng)對此予以關(guān)注。為了加深學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解，應(yīng)當(dāng)將生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到一起，應(yīng)用生活化策略展開教學(xué)工作。對這一問題展開探究有著重要的現(xiàn)實意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1 提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識與生活之間存在著密切的聯(lián)系，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往將二者割裂開來，使學(xué)生難以意識到數(shù)學(xué)在生活中的重要地位與作用，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無用的學(xué)科，加之?dāng)?shù)學(xué)知識具有一定的難度，學(xué)生極有可能喪失學(xué)習(xí)興趣。而生活化教學(xué)能夠從學(xué)生熟悉的生活元素入手，拉近學(xué)生與知識之間的距離，繼而使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。在生活化教學(xué)中，學(xué)生能夠感知到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生分析生活案例時，學(xué)生將掌握利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的有效方法，并養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

1.3 推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新是學(xué)生在成長與發(fā)展過程中不可或缺的一種能力，也逐漸成為人才競爭的決定性因素。生活化教學(xué)策略的使用可以有效提升課堂的靈活性與多樣性，繼而激發(fā)學(xué)生的思維，使其可以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)與交流中，學(xué)生的思維將發(fā)生碰撞，最后產(chǎn)生新的想法與創(chuàng)意。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

2.1 樹立正確的教學(xué)觀念。教師是教學(xué)活動的主要參與者之一，在教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，因此教師的觀念會對教學(xué)質(zhì)量與效果產(chǎn)生較為直接的影響，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化水平，教師應(yīng)當(dāng)首先樹立正確的教學(xué)觀念，教師要意識到提高教學(xué)活動生活化水平的重要意義，并積極對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整與改革。第一，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生予以充分的尊重與理解，要考慮到學(xué)生的實際需求，并從小學(xué)生的實際特點出發(fā)，設(shè)計具有生活意義的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；第二，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生之間的差異，對學(xué)生的個性進(jìn)行激發(fā)，使課堂教學(xué)能夠滿足學(xué)生的個性化需求，使學(xué)生能夠在充滿生活氛圍的課堂上有所守護(hù)；第三，教師應(yīng)當(dāng)充分理解素質(zhì)教育理念，并以此為指導(dǎo)展開有效的生活化教學(xué)，避免出現(xiàn)盲目生活化等情況，提高課堂教學(xué)的針對性與有效性。

2.2 對教材與生活元素進(jìn)行整合。為了使課堂教學(xué)兼具生活性與實效性，教師應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，找到知識點與生活之間的聯(lián)結(jié)點，使二者能夠有效融合到一起。在感知生活化的知識點時，學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的必然聯(lián)系，意識到數(shù)學(xué)是有實踐意義與價值的，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入更多的精力與努力。教師應(yīng)當(dāng)明確教材中的重點與難點問題，并從學(xué)生的實際生活出發(fā)，設(shè)計具有明顯生活特征的案例，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識與理解。如在學(xué)習(xí)圓柱體積與圓錐體積的關(guān)系時，教師可以將圓形水桶以及與圓形水桶等半徑、等高的圓錐筒拿到課堂上，讓學(xué)生用圓錐筒盛水并倒到圓形水桶中，從而觀察二者體積之間的聯(lián)系。倒水是生活中較為常見的一種活動，將其引入到課堂上能夠使教學(xué)活動變得具體且直觀，使抽象的知識點變得具象化，讓學(xué)生能夠?qū)χR學(xué)習(xí)產(chǎn)生相對濃厚的興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義與價值。

2.3 創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境。具有生活性特征的情境能夠讓學(xué)生在相對真實的環(huán)境中感受數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，且能夠激發(fā)學(xué)生的想象力以及聯(lián)想能力，使其思維得到激發(fā)。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到類似的情境時，他們會利用數(shù)學(xué)知識對問題進(jìn)行分析，并學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

2.4 在活動中體驗數(shù)學(xué)知識。為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效運用能力，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展豐富多樣的數(shù)學(xué)活動，將生活與數(shù)學(xué)知識較好的融合到一起，讓學(xué)生能夠有機(jī)會利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，并在生活中加深對數(shù)學(xué)知識的理解與體會。例如在《認(rèn)識扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置問題，讓學(xué)生在校園內(nèi)調(diào)查本年級學(xué)生的個人愛好，可以讓學(xué)生分組自主設(shè)計問卷，詢問大家對畫畫、書法、唱歌等活動的喜好情況，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行計算，并繪制出扇形統(tǒng)計圖。在這個過程中，學(xué)生的動手操作能力以及溝通能力將得到極大的鍛煉，同時他們也將加深對同學(xué)的了解，并學(xué)會如何利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。在例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中分?jǐn)?shù)與小數(shù)的使用情況，并總結(jié)兩種形式的數(shù)字表達(dá)方式有什么特點與優(yōu)勢、分別適用于哪種場合，這種實踐活動能夠深化課堂內(nèi)容，并提升學(xué)生的總結(jié)能力與思考能力。

3.結(jié)語

生活化教學(xué)符合素質(zhì)教育的基本要求，從學(xué)生角度出發(fā)展開教學(xué)工作，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并推動學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了實現(xiàn)有效的生活化教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)首先樹立正確的教學(xué)工作，其次對教材與生活元素進(jìn)行整合，再次要創(chuàng)設(shè)合理化的生活情境，最后要讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)知識。

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