茍輝蓉

摘要：英語是一門廣泛使用的外國(guó)語言，是我國(guó)初中學(xué)習(xí)階段三大基礎(chǔ)課程之一。由于我國(guó)初中生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在沒有良好的語言環(huán)境這一困難，而現(xiàn)在使用的初中英語新教材的文章篇幅與舊教材相比有較大幅度的增加，對(duì)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力有更高的要求，那么在英語學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握良好的學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。教師的任務(wù)不僅僅是傳授課本知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；教法學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0131-01

1.多方位思考，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

教育家孔子說過："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"質(zhì)疑是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維的原始動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，大膽地提出設(shè)想，進(jìn)行討論，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見 解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于say"No"，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問題。教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生"標(biāo)新立異"，用自己的獨(dú)特見解回答老師提出的問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)。

第一步：教會(huì)學(xué)生拼讀音標(biāo)詞。

一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出"輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰"。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的拼讀。如[t]-[i：]→[ti：]，-[$]-[g]→[b$g]等等。

學(xué)完48個(gè)音標(biāo)以后，提出"快認(rèn)輔音，讀出元音，迅速拼出整個(gè)音標(biāo)詞"法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、拼結(jié)合，提高速度。如：→[kud]，[）]→[b&s]，[&i]→[b&i]等等。

最后要求學(xué)生一氣呵成，達(dá)到"速認(rèn)，快拼"，一次性讀出音標(biāo)詞。如[baik]，[feis]，[Mu+]等，就這樣學(xué)生的拼讀能力不斷增強(qiáng)，直至能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。這時(shí)候課堂上教學(xué)新單詞時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)師生搶著說的現(xiàn)象。好表現(xiàn)的小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自己會(huì)拼讀英語單詞的成功感，學(xué)習(xí)外語的興趣和積極性更加高漲。這與教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的枯燥乏味的教學(xué)效果截然不同。

第二步：教學(xué)生查詞典。

第一學(xué)期，就要從緊張的教學(xué)中抽出一點(diǎn)時(shí)間隨時(shí)練習(xí)查詞典，每次查一兩個(gè)詞，養(yǎng)成習(xí)慣。他們可以從詞典上發(fā)現(xiàn)一個(gè)新單詞的多種意思，這樣滿足了他們的好奇心，又拓寬了知識(shí)面。有時(shí)會(huì)話教學(xué)中的三會(huì)詞，就可讓學(xué)生當(dāng)堂通過查詞典自己讀出，并告訴他們"這是你們自己學(xué)會(huì)的。"另外，還可利用課堂或課外經(jīng)常進(jìn)行查詞典比賽，而且在班級(jí)里開辟"小詞典"欄目，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，每周擴(kuò)展四五個(gè)單詞。

3.注重聽力的提高

很多同學(xué)都是在進(jìn)入初三后才意識(shí)到聽力的重要性，這已讓他們損失了不少寶貴的時(shí)間。因?yàn)槁犃τ?xùn)練是個(gè)日積月累的過程，初三緊張的練習(xí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī)律可尋的題型還能有一定效果，但是對(duì)于拉開檔次、決定是上普通還是重點(diǎn)學(xué)校的那部分題，就絲毫沒有作用了。所以，首先要樹立一個(gè)好的聽力學(xué)習(xí)態(tài)度：從初一開始我們就要注重聽力的學(xué)習(xí)。這是目前很多初中生沒做到的。應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽。所謂"有目的"就是指針對(duì)具體的題型來練習(xí)。平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的?？梢灾饌€(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來練習(xí)，也就是選一段日子來專攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。"有計(jì)劃"和"有目的"是相輔相成的。"有計(jì)劃"就是自己根據(jù)自己的情況來決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。"有選擇"即不要什么都聽。要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。"有策略"是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。要學(xué)會(huì)泛聽和精聽的結(jié)合。在聽力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝牶途牐槍?duì)不同的題型也要采取不同的聽的方式。

4.學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的"教"

一方面，教師在教課過程中體現(xiàn)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識(shí)的過程和方法，提供學(xué)法模式；另一方面教師可通過專題講座、咨詢等形式給予指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得適應(yīng)自己的方法。古人云："授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡"。教的目的在于不教，在英語教學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。

總之，初中學(xué)生英語能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，"以人為本"初中英語教學(xué)決不能急功近利，必須持之以恒。只要教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語綜合能力必然獲得較大的提高。endprint