謝軍琴

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；質(zhì)疑；創(chuàng)新；想象；

培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

17—0094—01

創(chuàng)新是一個(gè)民族生存、發(fā)展與進(jìn)步的階梯，是民族興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時(shí)代的迫切需要。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的主要陣地。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，著重從加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情景是指在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間營(yíng)造一種氛圍，從而把學(xué)生引入一種與內(nèi)容有關(guān)的場(chǎng)境之中。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景，把學(xué)生帶入場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使他們產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，并引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)參與中求知、探索、創(chuàng)新。如，教學(xué)《黃繼光》這一課，課開始時(shí)，播放黃繼光勇于獻(xiàn)身的故事片段錄像，讓學(xué)生觀看后，教師問(wèn)：你們想知道這個(gè)戰(zhàn)斗英雄是誰(shuí)嗎？想知道與他有關(guān)的故事嗎？這時(shí)學(xué)生自然而然被教師帶入課文學(xué)習(xí)情景之中，而且對(duì)黃繼光產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課快結(jié)束時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“黃繼光雖然犧牲了，但他那光輝的形象永遠(yuǎn)銘記在我們心中，假如你是個(gè)雕塑家，你給他塑的是什么樣的形象呢？”頓時(shí)學(xué)生思維活躍起來(lái)，有的說(shuō)：“他張開雙臂用胸膛堵住敵人槍口的像。”有的說(shuō)：“塑他半身像，目光炯炯，注視前方。”這樣，使學(xué)生對(duì)黃繼光的英雄品質(zhì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)做到課越展開學(xué)習(xí)氣氛越濃，課結(jié)束而趣未盡。

二、在鼓勵(lì)質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

常言道：“學(xué)貴有疑”“大疑則大進(jìn)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如，在學(xué)習(xí)《死海不死》這篇課文時(shí)，教師首先這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，《死海不死》中的“死海”指的是“死?！敝恤~蝦不能活命，水草不能生長(zhǎng)，而“不死”指的是不會(huì)游泳的人在“死海”中不會(huì)被淹死。這是什么原因呢？這時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行回答。接著，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：可惜，作者告訴我們?cè)诓痪玫膶?lái)，“死?！闭娴臅?huì)死去，因?yàn)樗暮Ｋ斎肓啃∮诤Ｋ舭l(fā)量。這時(shí)，學(xué)生紛紛表達(dá)了對(duì)“死?！币廊サ耐锵那?，有的學(xué)生于是提出這樣的疑問(wèn)：老師，人類能拯救“死?！眴?？能使“死海”長(zhǎng)生不老嗎？一石激起千層浪！此刻，課堂上議論紛紛，討論熱烈。于是一部分學(xué)生提出了用我國(guó)“南水北調(diào)”的思路增加約旦河對(duì)“死?！钡妮斎肓?，“死海”不就可以“不死”了。可見(jiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、在聯(lián)想中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是模仿的階梯。成功的教育離不開對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。如，《愚公移山》這篇課文，是要通過(guò)愚公和他的子子孫孫挖山不止的寓言故事告訴人們，只要有不怕困難和前仆后繼的精神就能戰(zhàn)勝困難的道理。在這篇課文的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維。例如，教師可以這樣啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們，愚公率領(lǐng)兒子，又加上他兒子的兒子，代代都挖山不止，最終會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？有學(xué)生說(shuō)：會(huì)出現(xiàn)森林被毀，水道堵塞，洪水泛濫，植被破壞，泥土流失，農(nóng)田被淹，房屋倒塌，百姓流離失所的慘狀；又有幾名學(xué)生站起來(lái)發(fā)表看法和意見(jiàn)說(shuō)：老愚公率領(lǐng)子孫搬家遷移到太行山外的平原地帶不就解決問(wèn)題了嗎？可見(jiàn)，學(xué)生思想沒(méi)有禁錮于課文中心思想，而是發(fā)揮想象力，展示了創(chuàng)新思考的能力。

四、在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

當(dāng)前，隨著電腦的普及，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了教室，對(duì)各學(xué)科產(chǎn)生了深刻的影響，語(yǔ)文教學(xué)更是如魚得水。多媒體教學(xué)的交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，教師向?qū)W生講“爬山虎的腳”時(shí)，純語(yǔ)言的描述很難使學(xué)生理解課文，而用多媒體動(dòng)畫展示爬山虎一步步向上攀登，則是栩栩如生，形象逼真。學(xué)生既看清了爬山虎攀登時(shí)的一招一式，又總攬了爬山虎攀登的整個(gè)過(guò)程。多媒體教學(xué)形象化地展示對(duì)事物部分的分析和對(duì)事物整體的融合，起到了激活學(xué)生思維能力的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)心理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要條件。而讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，是語(yǔ)文教育的最終目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)途徑。

編輯：張慧敏endprint