臧衛(wèi)年

在初中英語教學中，英語閱讀是必須掌握的基本技能，提高閱讀能力可為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)，也可讓學生在英語閱讀中拓寬視野，博文廣識，從而體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。當前教學現(xiàn)狀是部分學生對英語閱讀望之生畏，避而遠之，更談不上形成自己的英語閱讀能力。那么如何培養(yǎng)其良好的英語閱讀習慣及提高英語閱讀能力呢？筆者認為可做以下嘗試：

一、激發(fā)閱讀動力，培養(yǎng)閱讀興趣

在初中英語閱讀教學中，有效激發(fā)學生閱讀動力，大力培養(yǎng)學生的閱讀興趣是非常重要和必要的。只有當學生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能充分激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，從而提高其英語閱讀的積極性，主動性，創(chuàng)造性。當我們在指導學生閱讀之前，應設(shè)計趣味性導入，投入趣味因子，利用音樂、表演、故事等創(chuàng)建引人入勝的閱讀情境，使學生快速投身于良好氛圍中，從而達到主動獲取知識的目的。這種方式有利于激發(fā)英語閱讀動力，提高學生英語閱讀的積極性，主動性，創(chuàng)造性，從而提高英語閱讀質(zhì)量和效果。

同時在英語閱讀中對學生取得的進步要及時給予適當?shù)墓膭詈捅頁P。當學生在本來不感興趣的英語閱讀上取得出乎意料的成功時，反而會激發(fā)他們的興趣感和求知欲。因此幫助學生制定合理、恰當?shù)挠⒄Z閱讀目標并適時地給予指導、幫助和鼓勵是非常重要和必要的。教師要根據(jù)學生實際情況，既要關(guān)注整體，又要兼顧個別差異。在英語閱讀中注重層次性，因人而異，確保每一位學生“跳一跳都能摘到桃子”，都有獲取成功的機會，從而品嘗成功的喜悅和享受閱讀的快樂。

二、精選閱讀材料，鼓勵廣泛閱讀

提高學生英語閱讀的能力，前提是要為其提供合適的閱讀材料。在初中英語閱讀中，閱讀材料的選取對學生閱讀效率和閱讀質(zhì)量的提高起到了舉足輕重的作用。符合學生閱讀品味和閱讀習慣的就會引起學生共鳴，反之，則容易導致學生產(chǎn)生厭惡情緒。一般來說，初中學生對英語閱讀材料的要求是語言真實地道、題材廣泛多樣，體裁趣味豐富、難易程度適當以及具有時尚性，貼近學生生活，具有時代氣息，由此激發(fā)學生的閱讀興趣。

同時閱讀材料不僅包括課堂閱讀材料，還包括課外閱讀素材。無論是課堂閱讀材料還是課外閱讀材料都要求題材廣泛，涉及天文、地理、歷史、人物、日常生活、文學藝術(shù)、科學技術(shù)、環(huán)境保護、體育衛(wèi)生等各個領(lǐng)域，同時要做到體裁多樣化，包括記敘文、說明文、小說、傳記、書信、日記、戲劇和詩歌等；另外，要注意閱讀材料的內(nèi)容，經(jīng)常能夠結(jié)合當前課本所學內(nèi)容，相互聯(lián)系，相輔相成。同時要注意閱讀材料難度適中，由淺入深，循序漸進。“授之以魚，不如授之以漁?！背私處熖峁┑拈喿x素材，也可以鼓勵學生尋找自己感興趣的閱讀材料，引導他們發(fā)揮自主意識。例如在學完8B Unit 2《Travelling》一文后，教師可以組織學生在課后自主尋找自己感興趣的有關(guān)旅游的短文，同學們會很樂意地或到圖書館或上網(wǎng)查閱一些關(guān)于世界旅游景點或各地風土人情介紹的文章，然后讓大家在課堂上傳閱，面對這種沒有任何壓力的輕松閱讀任務，同學們會放下包袱，輕松上陣，這更有利于閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高。

三、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀技巧

閱讀習慣的好壞直接決定閱讀的效率，在初中英語閱讀中這一點尤為重要。因此教師要在閱讀實踐中逐步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣?？筛鶕?jù)具體情況具體分析，因勢利導地進行不同形式的閱讀嘗試。提倡學生平時利用早讀課大聲朗讀，背誦經(jīng)典文章或精彩段落，潛移默化地培養(yǎng)英語語感。教師要指導學生把注意力集中在文字符號上，避免指讀、聲讀、心讀、唇讀等不良習慣。這些不良習慣容易使理解只停留在某個詞或句子上，使獲得的信息支離破碎，使學生讀完了一篇文章還不知文章的主題內(nèi)容是什么，要養(yǎng)成默讀習慣，使注意力集中在作者要闡明的思想內(nèi)容上，避免“只見樹木不見森林”的情況發(fā)生。

學生在不斷提升閱讀能力，積淀英語閱讀素養(yǎng)的同時，閱讀技巧剖析則能起到畫龍點睛的作用，讓學生在瞬間受到深刻啟發(fā)，進而更加積極主動地開展閱讀活動。在日常閱讀訓練中，教師可指導學生掌握以下常規(guī)的閱讀策略：略讀、跳讀、細讀、預測、猜測詞義、尋找關(guān)鍵詞和主題句等方法，尤其側(cè)重指導學生如何尋找主題句。一般情況下，主題句通常在文章的首句或末句，但也因文而異，因此要綜觀全文，仔細體會段段之間、句句之間的聯(lián)系，了解中心意思，這樣可以給沒有標題的文章列出標題，而且可以回答一系列有關(guān)細節(jié)的問題。同時根據(jù)不同的閱讀題材和體裁，教師可有意識地培養(yǎng)和鍛煉學生的快速閱讀能力、細讀能力、猜測推斷能力、歸納綜合能力等。

四、整合閱讀資源，創(chuàng)造閱讀環(huán)境

培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，逐步提高其閱讀技能還需要整合利用好現(xiàn)有的閱讀資源，營造良好的英語氛圍和閱讀環(huán)境。教師可嘗試在班級塑造英語閱讀的文化長廊。例如可在班級設(shè)置一個專門的小柜子，里面放一些英文報紙、英文故事、英文連環(huán)畫以及一些英美文化概況的材料等，學生可以隨時在教室里進行閱讀，盡情地遨游在英語閱讀的海洋。還可在教室的顯著位置張貼海報，開設(shè)各個不同的欄目，學生將自己的讀后感，或妙語摘抄以及一些故事的轉(zhuǎn)述、續(xù)寫進行展示。這些活動使學生在英語閱讀中接受潛移默化的文化熏陶，同時讓學生體驗到了英語閱讀的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)其英語閱讀的積極性，主動性和創(chuàng)造性，進一步提高其英語閱讀能力。

總之，作為一項重要的基本技能，英語閱讀能力的提高有其必要性和緊迫性。針對當前部分學生英語閱讀現(xiàn)狀，要大力激發(fā)其閱讀興趣，精選閱讀材料，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，指導閱讀技巧，讓學生享受英語閱讀，在英語閱讀中激蕩智慧，飛揚靈性，從而不斷地培養(yǎng)和提高其英語閱讀能力。