袁永軍

【關(guān)鍵詞】 政治教學(xué)；問題意識；教育環(huán)境；方法

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0063—01

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)能力部分提出：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與政治學(xué)相關(guān)的、可以探究的問題，分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識，并解決問題。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生質(zhì)疑的能力，是政治教學(xué)的重中之重。那么，在政治教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個方面著手。

一、教師具有問題意識

學(xué)生是否具有問題意識，與教師是否具有問題意識有直接關(guān)系。只有教師具有問題意識，才不再是照本宣科，而是拋掉標(biāo)準(zhǔn)答案代言人的身份；才能不再以真理的擁有者自居，而是想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學(xué)生在閱讀、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記錄存在的疑難問題。這樣就給學(xué)生更多的自由空間去學(xué)習(xí)，思考并解決問題，久而久之這種嘗試能力就會不斷提高。比如在《價格的變動及其影響》一課的教學(xué)時，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了這樣的問題：（l）供求關(guān)系和價值都對價格的變動產(chǎn)生影響，為什么價值的影響是決定性的？（2）價格圍繞價值上下波動正是價值規(guī)律發(fā)生作用的表現(xiàn)形式，那么市場交易中出現(xiàn)的“貴賣賤買，奇貨囤積”投機(jī)行為也是遵守了價值規(guī)律嗎？（3）商品價格下跌并影響到企業(yè)的生產(chǎn)，此時該企業(yè)應(yīng)如何面對這種困難？（4）價值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，但作為學(xué)生，直接去從事商品經(jīng)濟(jì)活動還很遠(yuǎn)，那么我們要不要尊重價值規(guī)律？從中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的提問能充分展示他們思維的閃光點(diǎn)， 也能激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

思想政治課是不可能完全包容豐富的社會生活內(nèi)容的，面對千姿百態(tài)、變化萬千的社會生活，學(xué)生總會有疑問，因而學(xué)生總是具有一定的問題意識。但問題意識能否得以彰顯和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，往往抑制了處于萌芽中的學(xué)生問題意識的表露，具有問題意識的學(xué)生或者沒有時間或者沒有機(jī)會，或者不敢提出胸中懸而已久的一些問題，而這些問題往往是影響以后學(xué)習(xí)的重要因素。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)端正思想認(rèn)識，從知識灌輸轉(zhuǎn)向引領(lǐng)認(rèn)識和辨析，從教師本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位，從分?jǐn)?shù)至上轉(zhuǎn)向問題為重。應(yīng)增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

高中階段學(xué)生好奇心強(qiáng)，這正是問題意識的表現(xiàn)，教師在教育教學(xué)活動中要充分保護(hù)學(xué)生的問題意識，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，切忌將學(xué)生對思想政治課教學(xué)內(nèi)容和社會現(xiàn)象的認(rèn)知問題看作個人政治思想品質(zhì)問題，以免扼殺學(xué)生的問題意識。要注意消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、焦慮感和壓抑感，使其在輕松愉快的氣氛中披露靈性、展現(xiàn)個性。同時，要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和信心。要讓課堂貼近社會生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際來創(chuàng)設(shè)問題情境。有了這樣的適宜環(huán)境，學(xué)生的問題意識就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思異想、獨(dú)立見解就會層出不窮。

三、教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法

“授人以魚，不如授人以漁。”當(dāng)前學(xué)生無疑可問的另外一個主要原因就是不能發(fā)現(xiàn)問題。這就要求教師在教學(xué)過程中要重視教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法。首先，要求學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，理解課本上的基本原理，這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)。其次，要求學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，多讀報刊，多關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識和原理分析、解釋社會現(xiàn)象。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對教材的課題、重要原理等有意識地多問一些是什么、為什么、怎樣做，以此增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性與深刻性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

四、鼓勵學(xué)生帶著新問題走出課堂

學(xué)生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展的。古人說得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，問題的解決并不是教學(xué)的根本目的，教師不能滿足于學(xué)生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是要在他們獲得結(jié)論的同時，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地向?qū)W生揭示尋找問題的角度和提出問題的方法，鼓勵學(xué)生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

編輯：孟 剛