沈九翠

摘要：新課程改革的要求是：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)是新形勢下課堂教學(xué)改革的重點。我們要把初中語文教學(xué)過程變成了一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多元的互動合作、積極探索的過程。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0065-01

1.合作技巧的訓(xùn)練

合作討論是需要技巧的，同學(xué)們不是一開始就會討論，老師也不是將合作討論的內(nèi)容交給學(xué)生，說一聲"討論開始"，然后學(xué)生就能夠討論的。在課堂教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生課堂討論能力和技巧的訓(xùn)練。可以先從一些簡單的、易合作的問題開始，讓組員彼此熟悉，情感上拉近距離，這樣他們就會愿意在一起開展合作學(xué)習(xí)，進而了解彼此的長處短處，從而便于小組長分配任務(wù)。接下來就是合作討論技巧的訓(xùn)練了，包括如何圍繞大家商定的話題進行討論、如何表達自己的觀點、如何傾聽別人的觀點、如何與他人合作、如何與組員建立平等協(xié)作的關(guān)系、如何在出現(xiàn)分歧時分析問題的關(guān)鍵、如何將討論深入地開展下去、如何記錄討論的內(nèi)容并展示討論的成果等。學(xué)生不僅要學(xué)會討論，還要提高聽說技巧，具有組織和評價自己和他人討論的能力。每一個成員都要有參與意識和促進組員積極參與的意識，以及推動討論向積極方向發(fā)展的意識。在這些觀念和意識的引導(dǎo)下，學(xué)生必須不斷思考如何參與討論，如何調(diào)控聽說技巧，如何完成自己所擔(dān)任的角色任務(wù)。所以學(xué)生在合作討論時需掌握以下技巧：所問的問題要與合作討論的主題相關(guān)，要清楚地表達自己的意思，讓別人能聽懂；認真傾聽別人的發(fā)言，尊重別人的觀點，要善于抓住別人說話的重點；認為別人的觀點言之有理要及時給予肯定，不認同別人的觀點時，明確提出自己的觀點，但語氣要委婉，不能惡意攻擊別人；討論時的聲量大小要適宜；討論時要抓住問題的關(guān)鍵，會對有效信息進行整合，把討論引向深入；在必要時做出解釋和總結(jié)。在討論中，學(xué)生是合作的主體，結(jié)論應(yīng)該由學(xué)生自己去探尋，教師不要過多介入，只有當討論偏離主題而學(xué)生不自知的情況下才進行引導(dǎo)，將討論拉回主題。只有在學(xué)生學(xué)會討論以后才能使合作學(xué)習(xí)有效地開展。

2.合作學(xué)習(xí)的組織形式

課堂中合作學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種：

一是生生合作，即教師利用同桌的帶動作用，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。生生合作主要有三種：優(yōu)優(yōu)、優(yōu)差、差差。優(yōu)優(yōu)的合作方式可以促進跨越式發(fā)展，并對一些有一定難度和挑戰(zhàn)性的問題進行探討。優(yōu)差合作是教師經(jīng)常運用的一種方式，這種方式的最大作用在于帶動學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時如果處理不當會打擊學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。差差合作適用于完成某種特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)相同的學(xué)生能創(chuàng)造寬松的暢所欲言的環(huán)境。在某高三的課堂設(shè)置中，教師采用了優(yōu)差的組織形式，極大提高了全班學(xué)生當年的升學(xué)率。

二是小組合作，小組合作是合作學(xué)習(xí)的主要方式。這種方式能開闊學(xué)生的思路，集思廣益，因此能夠更廣泛的調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。小組合作主要有三種形式。一是可以根據(jù)學(xué)生的前后座位，采取就近的方式組成學(xué)習(xí)小組，這種方式的簡便性在課堂中大量使用。二是可以根據(jù)學(xué)生的男女性別差異、個性差異和能力的互補性，將學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，以小組競賽的方式組織課堂。三是根據(jù)學(xué)生的小群體來劃分。這種形式是學(xué)生最喜歡的合作形式，因為在小組討論中，學(xué)習(xí)氛圍是開放和寬松的，學(xué)習(xí)的天性得到了徹底的解放。

三是全班集體的合作。教師抓住學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，解決問題。引導(dǎo)學(xué)生的對話和辯論，在相互的質(zhì)疑和評價中充分了解其他人的觀點和思路。

3.以案例分析合作學(xué)習(xí)的過程

合作學(xué)習(xí)的過程主要有兩個部分，以小組合作為例，先為小組的建立，再為合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)過程和教師的評價。本文以朱自清的《背影》為例，分析合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運用。

從總體上說，《背影》是一篇敘事性散文，朱自清用質(zhì)樸的語言刻畫了父親的偉大形象，高度贊頌了父愛如山的情懷。在文章的教學(xué)中，教師應(yīng)以朱自清所傳達的父愛感化學(xué)生，使學(xué)生從中受到啟迪和感悟，運用合作學(xué)習(xí)的方式對文章進行解讀，其過程如下：

第一，在課堂教學(xué)中，先要學(xué)生對課文進行通讀，在通讀的過程中把文中不懂的字詞勾畫出來，邊閱讀邊思考文章的主要問題。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生就可以對這些問題發(fā)表自己的意見，進行課堂的辯論。

第二，合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)過程和教師的評價。朱自清在文中重點描寫了父親買橘子的過程。因此，教師應(yīng)將買橘子的環(huán)節(jié)進行重點把握。首先，請小組代表對買橘子環(huán)節(jié)進行復(fù)述，小組之間形成了競爭的環(huán)境，在復(fù)述完成之后，教師要進行點評，對表現(xiàn)出色的小組進行表揚。其次，買橘子的過程中有很多動詞的描寫，讓小組成員找出這些動詞，并分析動詞所要傳達的意義，以及動詞表達基礎(chǔ)之上的深厚的父愛，都要在小組之內(nèi)進行討論。最后，小組成員在對課文進行整體理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際，說出自己的感想，小組派代表發(fā)言，教師要對小組學(xué)生的發(fā)言適時點評。這是文章學(xué)習(xí)的重點，是將文章與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來的重要的一步，因此教師要重點把握。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，絕不是簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)在需要的過程。合作寧少勿濫，抓住契機。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，不是為合作而合作。課堂教學(xué)時間是有限的。因此教師在課堂教學(xué)時應(yīng)精心安排，抓住合作的時機，讓學(xué)生有效的參與合作學(xué)習(xí)。