鄭小調(diào)

摘 要：小學生正處于快速發(fā)展階段，他們具有很強的塑造性，是教師施教的重要時期，為此，農(nóng)村小學教師要牢牢抓住這一時期，緊跟時代改革的步伐，培養(yǎng)小學生良好行為習慣，將養(yǎng)成教育質(zhì)量進行不斷提高，這樣不僅可以使學生在以后得以全面發(fā)展，還能推動全民族整體素質(zhì)。

關鍵詞：農(nóng)村；小學生；行為習慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.114

在計劃生育政策實行下，一家只有兩個小孩，更甚者都是獨生子女，在這種環(huán)境影響下，每個孩子都是家里的寶。農(nóng)村家長對孩子的寵愛更是盲目，孩子犯了錯舍不得說，將一切當作沒發(fā)生過。因此，養(yǎng)成了孩子亂說臟話，不懂禮貌對長輩不懂得尊重，在課堂上教師講課學生不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，沒有勇氣去承受錯誤和面對懲罰。

一、 全面認知良好習慣，指導學生行為

教師要在認知的基礎上，培養(yǎng)學生良好行為習慣，俗語說“認知作為行動的依據(jù)，行動是對認知的總結(jié)”，只有將認知和行動統(tǒng)一，才能養(yǎng)成良好的習慣。因此，小學農(nóng)村教師在培養(yǎng)學生行為習慣時，要將活動課和品德課等作為良好行為習慣養(yǎng)成教育的主陣地，以廣播臺和班級板報等作為信息教育窗口，采取豐富多彩的形式，加強學生道德認知。而作為一年級新生具有可塑性和向師性，在教學過程中，教師應依照學生心理特點，采取他們喜歡的形式將學生守則、行為規(guī)范和課堂秩序等改編成歌謠，歌謠節(jié)奏有序且比較順口，容易讓學生記住，這樣的方式不僅激發(fā)了學生學習熱情，還讓學生記住了那些良好的行為規(guī)范，給予學生恰到好處的指導，讓學生自覺地向著規(guī)范行為努力，使學生關注自我行為，從而根據(jù)規(guī)范找到自己的問題，有利于學生養(yǎng)成良好習慣。

二、 從小抓起，從點滴做起

學生養(yǎng)成良好行為習慣的最佳時期便是小學階段，首先，小學農(nóng)村教師在教育過程中，及時去發(fā)現(xiàn)學生的不良行為習慣，并為學生指出來及時讓學生進行糾正，和家長隨時保持聯(lián)系，同時讓家長進行監(jiān)督，將不良行為習慣扼殺在萌芽中，從而有利于學生終身發(fā)展。其次，良好行為習慣的養(yǎng)成，要從自我做起從小事做起，孩子們的行為舉止具有其一定依據(jù)，其良好行為習慣的養(yǎng)成教育應把握現(xiàn)實可行的特點，農(nóng)村小學教師可以要求學生在日常生活中使用禮貌用語，并且告訴學生都有哪些禮貌用語，而且在實際中應該如何使用。例如，在遇到教師時要向教師問好“老師好”，同學之間見面要互相打招呼，在家中見到客人時要說“您好”，別人給予我們幫助時要說“謝謝”，給別人造成麻煩時要說“對不起”，別人感謝你時要回以對方“不客氣”，請求別人時要說“請”，對長輩要使用尊稱“您”等等，給學生講解時要具體明確，這樣學生就能更好地進行掌握。

三、 規(guī)范學生訓練，注重生活細節(jié)

學生在班級生活中，各種行為都需要教師進行監(jiān)督并給予引導，并且也需要學生間進行相互影響給予提醒。因此，農(nóng)村小學班主任要早學校開學前一周制定出班級行為規(guī)范，在制定時要爭取全班學生的意見，在班會課上讓全班學生通過，之后在教師的引導和督促下規(guī)范實施。由于小學生年齡小知識少，他們的行為習慣還沒成型，想要學生養(yǎng)成良好行為習慣，就要從細節(jié)做起，例如垃圾要放到指定位置不可隨便丟棄，在路上看到垃圾時要隨手撿起，在校園行走時要做到輕聲慢步，衣服要穿戴整齊天天佩戴紅領巾，上課時要端正坐姿，擺放整齊學習用品等等。教師可根據(jù)學生年齡和家庭實際情況，將良好的行為習慣具體落實到位，同時教師要為學生講解為什么制定這樣的行為規(guī)范，要如何進行遵守，教師還要經(jīng)常觀察學生，要找出學生的不良行為，然后用心分析找到根源。

四、 營造培養(yǎng)氛圍，多方共同教育

良好的氛圍在具體的環(huán)境中，能夠潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，從而使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。而良好氛圍的構建，只靠學校是不夠的，因為社會和家庭也是小學生生活學習的場所，學生和家長會有很長的接觸時間，學生會效仿家長的一言一行，也會成為學生評判是非的標準，我們在要求孩子養(yǎng)成良好行為習慣時，家長要遵守各種法律法規(guī)，給學生樹立良好的榜樣，不要給學生帶來消極影響。在學校好的教師可以帶領學生完成學習目標，對學生教育有著主導作用；家庭則是學生的第一課堂，家長會對學生起到言傳身教的作用，更有感染力；社會會對學生造成影響，會從社會風尚、人際交往和意識方面多層次多渠道地影響到學生。

五、 鼓勵學生好的行為，強化習慣訓練

在學生出現(xiàn)良好行為時，教師應當及時地給予學生肯定和獎勵，例如教師在培養(yǎng)學生早晚刷牙習慣時，如果學生在哪天做到了，便可獎勵學生一朵小紅花，沒有做到時便沒有獎勵，當學生積夠5朵小紅花時便可換為一顆五角星，在積夠5顆五角星時教師可給予學生必要的獎勵。這樣便可激勵學生注意自己的行為，并且每天對自我行為進行檢查，只有這樣反復的訓練才會讓學生形成自然，最終養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，為了讓學生養(yǎng)成良好守紀習慣，學?？蓪⒚繉W期頭一月定為習慣訓練月，教師嚴格按照要求對學生行為習慣進行強化訓練，根據(jù)一年級學生年齡特點，訓練學生課前準備習慣、上課習慣和作業(yè)習慣；教師可嚴格按照要求訓練學生坐姿和書寫習慣。

六、 實施考核評估，學生進行反思自律

在日常培養(yǎng)學生行為習慣時，要讓學生班干部加強巡查，同學之間要進行相互監(jiān)督，通過檢查對學生行為習慣進行反饋，督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。例如，教師在班級墻面上設置四大評比欄，對學生的學習、紀律、安全和衛(wèi)生進行評比，在評比中要檢查實行日檢查，在發(fā)現(xiàn)學生問題時及時指出要求學生進行糾正，并且粘貼漂亮的小飾物給予學生鼓勵，及時進行周總結(jié)和月總結(jié)，將學生行為習慣不斷提高并深化。這樣學生便可將評比欄作為一面鏡子，每日進行對比和反思，對自己的所言所行進行回顧，此外還可對照班級各方面都做得好的同學，從而對自己所作所為進行檢查，實現(xiàn)內(nèi)省的目的，進而樹立正確認知，將不良的行為習慣改變。

七、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學生行為習慣的養(yǎng)成，并非一朝一夕可以實現(xiàn)的，應作為長期工作來抓。它需要各方給予關注，共同努力，為小學生營造美好的環(huán)境，從而培養(yǎng)學生良好行為習慣。

參考文獻：

[1] 朱建南.農(nóng)村小學生行為習慣養(yǎng)成教育的思考[J].課程教材教學研究（教育研究），2016（1）：14-15.

[2] 王馬金.農(nóng)村小學生行為習慣養(yǎng)成教育例談[J].關愛明天，2015（7）.