李霞

摘 要：微課這種微小型課程，是新型現(xiàn)代信息技術順應教育新環(huán)境的變化，以“短小、生動、開放、探究”為特點，進入普通高中語文課堂教學，利用動畫了的音、視頻，巧妙地恰當?shù)卮┎逶诮虒W過程中，大大激發(fā)學生學習語文的興趣，有力提高語文課堂教學效率和學生學習效率，有力助推高中語文高效課堂的建設。

關鍵詞：微課；語文；高效課堂；建設

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0150-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.095

眾所周知，普通高中也有些基礎薄弱的學生，學習的不如意往往導致他們對語文的學習不太重視，學習的興趣也不濃厚。傳統(tǒng)意義上的語文教學，教師被動地對知識進行“填鴨式”的灌輸已是常態(tài)，普通班的一些學生課堂上不配合老師，不喜歡聽語文課，相應也成了一種課態(tài)。有些年青教師試圖借鑒一些語文課改新理念、新模式、新方法、新經驗，有時也由于學生的語文素養(yǎng)語文能力上不去，嘗試上一段時間后也就無奈作罷、逼迫叫停。一些老師按照上級教育主管部門倡導的“杜郎口”課堂教學試驗，也只是照貓畫虎，一陣跟風，課堂教學實際效果并沒有大的改觀，高效優(yōu)質的語文課堂教學環(huán)境并不能真正構建起來，學生的語文學習也沒有大的起色，語文成績仍處偏弱低下。教師良好的教學風格并不能真正形成。針對上述情況，我們承擔的市級科研課題“利用現(xiàn)代信息技術和優(yōu)質資源構建高效課堂建設”，著眼于“微課”這一現(xiàn)代信息新技術新資源，積極探索這種短小精悍、音像并茂、生動活潑的課堂教學新模式，激發(fā)原本就有獵奇心理的基礎薄弱的后進生的學習興趣，實現(xiàn)翻轉課堂，有效有力地助推了高中語文高效課堂建設。本人結合自己的課堂教學實踐，也談談自己對微課的一些粗淺認識和做法。

一、利用微課制作導學案，幫助學生課前預習

后進生課前一般沒有預習的習慣，即或預習也只是提前讀一下課文而已，預習不得法也不認真，更沒養(yǎng)成課前預習的好習慣。這樣導致教師課堂教學只能使用舊環(huán)節(jié)、舊模式，按部就班、一成不變進行寫作背景介紹、作者簡介、學習疑難字詞、范讀課文等，花了大量的時間只是讓學生基本熟悉課文相關內容，這些本來是學生預習時自主解決的內容，教師只能無奈地花大氣力長時間灌輸，有時范讀課文、自由讀讀課文，如果課文篇幅過長，就會耗時過長。課堂教學節(jié)奏緩慢，氣氛沉悶不活躍，學生一點興趣也提不起來，聽得云里霧里，昏昏沉沉，有些學生更是睡意蒙眬，瞌睡得不斷點頭，一點精氣神都沒有。這樣，教師教得累，教學效果差，何談高效優(yōu)質的課堂教與學呢？既然學生缺乏課前預習的主動性，我就結合課件制作微課精心設計導學案來指導幫助學生預習，事先告知學生微課網(wǎng)絡資源十分豐富。微課助力學生預習了新課，還能獲得許多鮮為人知的逸聞趣事和課文有關的大量知識。這樣課堂上，寫作背景、作者介紹等相關資料學生預習時也主動獲知，就不必教師再費口舌一一介紹，這就大大縮短了教學時間，讓師生有更多的時間和精力致力于重難點的探究和知識的遷移拓展，也就相應提高了課堂教學的時效。

導入時，利用微課設置課文有關的歷史事件、人物故事、精彩的影視片段、名師的導入精彩瞬間等，激發(fā)學生興趣，集中學生專注力。

如我上《失街亭》一文第一課時中，插入了電視劇《三國演義》片頭和課文中孔明揮淚斬馬謖的片段，讓學生在雄渾的音視頻畫面感染下，在精彩短片的吸引中，進入一種濃厚的身臨其境的學習氛圍中，自然而然對課程就有了學習的欲望探究的興趣。

二、利用微課巧妙快速展示學習目標，突出教學重難點

一堂好的語文課，學生必須帶著目標任務去學習，因此一開始老師必須進行教學目標學習任務的驅動，讓學生明確本節(jié)課的學習目標，明白學習的重難點，這也是打造高效課堂的基本要求。如我在教學蘇軾的著名豪放詞作《念奴嬌·赤壁懷古》時，截取名師教學微課視頻，在名師的指點下讓學生明確了如下教學三維目標：1.知識和能力目標：在誦讀中把握詩歌感情基調，感受詞作雄渾壯闊的意境，初步把握蘇軾豪放詞的風格特點。2.過程與方法目標：深刻理解詞作中作者塑造的周瑜這一形象的意義，學會分析本詞塑造人物形象時所用的對比、襯托等手法。3.情感態(tài)度價值觀目標：體會詩人在這首懷古詩中寄寓的復雜的思想感情。除了讓學生明確了上述學習目標，還讓學生明確了重難點，那就是賞析并掌握本詞塑造人物形象時運用的表達技巧，感受作者在詞作中流露的豐富復雜的思想情感。

三、利用微課引導學生對課文進行深層次的探究

中學語文新課堂，不能僅僅傳授課本上的淺顯知識，為了進一層培養(yǎng)學生的思辨能力及深入探究能力，也為了不使學生答高考閱讀題時不深入思考，淺嘗輒止，編述答案要點時憑感覺亂寫一氣，致使答案要點不全面不精準。因此，在平時的課堂教學中，教師要深入透徹挖掘教材，適當?shù)厣钊胙由?，以便培養(yǎng)這方面的能力。例如在《鴻門宴》一課教學中，楚霸王項羽作為失敗的英雄，必須深入探究其失敗的根本原因。為此，我從網(wǎng)絡中搜集查找到相關材料，整合后精心制作出微視頻，并插配上恰當?shù)奈淖郑撼h相爭，項羽占盡優(yōu)勢，陳兵四十萬要與劉邦在新豐鴻門決一死戰(zhàn)，可項王為何在鴻門宴上放走劉邦，放虎歸山，最終導致自己日后陷入四面楚歌，最后兵敗垓下自刎而死。這樣通過微視頻聲像圖文來吸引學生，激發(fā)學生對項羽失敗的深層次的原因進行深入探究。在微課的輔助中，學生思考積極深入，討論的參與度高，討論熱烈，發(fā)言爭先恐后，課堂合作探究的氣氛十分濃厚，也大大提高了學生學習的水平和效率，這樣的課堂才是新形勢下的高效優(yōu)質課堂。

總之，微課輔助高中語文課堂教學，已經成為一種流行趨勢，教師應根據(jù)自己的課堂所授內容，恰當利用微課視頻，為課堂注入新鮮活力，讓微課在高中語文教學中綻放異彩，成為助推高效優(yōu)質課堂的有力武器。

參考文獻：

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