丁喆

【摘要】隨著英語(yǔ)教育的不斷普及化，英語(yǔ)教育從小學(xué)生開(kāi)始抓起，小學(xué)英語(yǔ)作為教育的初級(jí)階段發(fā)揮著十分重要的作用，對(duì)于小學(xué)生今后的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)至關(guān)重要。就小學(xué)英語(yǔ)教育而言，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)交際能力十分關(guān)鍵，而日常的對(duì)話交流則是提升小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的重要方式。作為教師，要立足于教學(xué)實(shí)際，從小學(xué)生所感興趣的話題出發(fā)，不斷采取各種行之有效的教學(xué)策略以促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話交流的提升。本文主要就小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話交流策略進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 英語(yǔ)對(duì)話交流 策略

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生接受英語(yǔ)的初級(jí)階段，在此階段，各種簡(jiǎn)單的對(duì)話交流是必不可少的，這些對(duì)話交流主要涉及到日常交流、問(wèn)路、就餐、買(mǎi)東西等方面，通過(guò)這些簡(jiǎn)單的對(duì)話形式，可以提高小學(xué)生的對(duì)話交流水平，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的提升。而作為教師，應(yīng)該基于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征，消除小學(xué)生的英語(yǔ)恐懼心理，采取各種教學(xué)策略，通過(guò)輕松愉悅的方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境空間，達(dá)到提升小學(xué)生對(duì)話交流水平的目的。

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于小學(xué)生的年齡特征和心理特征，加上他們正處于各科目學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，很多科目的學(xué)習(xí)都是他們?nèi)粘Ｋ佑|的中文。而對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，其不同于他們?nèi)粘Ｋ佑|的中文，英語(yǔ)字母的繁瑣加上發(fā)音的與眾不同，很多小學(xué)生在英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)面前有一種畏懼感。在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生很多生疏感，更有一些小學(xué)生害怕接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)在小學(xué)生面前顯得困難阻阻。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非小學(xué)生想象的困難，而是他們心理上產(chǎn)生對(duì)于他國(guó)語(yǔ)言的生疏，一些英語(yǔ)單詞很多小學(xué)生能夠進(jìn)行默寫(xiě)和背誦，而涉及到英語(yǔ)對(duì)話方面很多小學(xué)生不能夠較好地表達(dá)。一些簡(jiǎn)單的對(duì)話形式在小學(xué)生面前顯得吃力而乏味，導(dǎo)致了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的偏差，英語(yǔ)對(duì)話交流的不順暢直接弱化了小學(xué)生的英語(yǔ)詞組造句、作文寫(xiě)作等方面。

二、小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話交流策略分析

1.由簡(jiǎn)入繁，逐步深入對(duì)話。鑒于小學(xué)生的年齡特征，教師在進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該做到由簡(jiǎn)入繁，逐步深入對(duì)話，讓小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)對(duì)話交流產(chǎn)生一種心理上的簡(jiǎn)單化認(rèn)知。從簡(jiǎn)單的句子入手，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)不到困難，反而覺(jué)得輕松自在。對(duì)話交流的簡(jiǎn)可以是一兩個(gè)詞語(yǔ)，由此逐步深入。比如：—Whats your hobby？—I like collecting stamps.—What about you？—me too.—There is a stamp show on Sunday.Lets go together.—I have a friend.He likes collecting stamps，too.Can he go with us？—Sure！通過(guò)六年級(jí)的對(duì)話形式讓學(xué)生感觸到英語(yǔ)對(duì)話的熟悉化，從而不再對(duì)英語(yǔ)對(duì)話產(chǎn)生畏懼感，從心理上接受英語(yǔ)對(duì)話交流這種形式。一些簡(jiǎn)單的句子學(xué)會(huì)后，教師逐步進(jìn)行深層次深入，讓學(xué)生一句句進(jìn)行練習(xí)，模擬對(duì)話交流場(chǎng)景，從而達(dá)到提升對(duì)話交流水平的目的。

2.對(duì)話教學(xué)中引入英語(yǔ)歌曲。音樂(lè)能夠讓人身心愉悅，產(chǎn)生快樂(lè)感，對(duì)于小學(xué)生而言，音樂(lè)的獨(dú)特魅力能夠讓小學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種興奮感，從而對(duì)于音樂(lè)產(chǎn)生興趣。由此，將音樂(lè)引入教學(xué)是提升小學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要教學(xué)策略，小學(xué)英語(yǔ)涉及到許多歌曲，這些歌曲是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，目的是為了簡(jiǎn)化教學(xué)的同時(shí)讓教學(xué)產(chǎn)生輕松感。比如英語(yǔ)歌曲《This is the way》“This is the way we wash our face， Wash our face， wash our face.This is the way we wash our face， So early in the morning.This is the way we comb our hair， Comb our hair， comb our hair.This is the way we comb our hair， So early in the morning.”

通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的快樂(lè)。為此，各種英語(yǔ)歌曲在對(duì)話教學(xué)中的滲透，能夠讓課堂處于輕松愉悅的氛圍狀態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣感，從而愛(ài)上英語(yǔ)對(duì)話交流，從歌曲的美妙中感受英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的快樂(lè)。

3.創(chuàng)設(shè)特定的情境交流空間?，F(xiàn)代課堂教學(xué)追求的是靈活多變，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式能夠讓小學(xué)生的身心處于放松狀態(tài)，從而樂(lè)于積極學(xué)習(xí)。就英語(yǔ)對(duì)話交流教學(xué)而言更是如此，如果僅僅是課堂上的教與學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)起來(lái)乏味，而且學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有興趣感可言。為此，創(chuàng)設(shè)特定的情境交流空間是十分必要的，比如教師可以創(chuàng)設(shè)出買(mǎi)東西的場(chǎng)景空間，真正模擬有關(guān)于商店的場(chǎng)景，擺放出商店產(chǎn)品，學(xué)生模擬收銀員、購(gòu)物員等，讓學(xué)生感受教學(xué)的情境空間，感受真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)于場(chǎng)景空間產(chǎn)生興趣，從而樂(lè)意融入到特定的情境交流空間中，不斷進(jìn)行對(duì)話交流的模擬和練習(xí)。

4.多媒體教學(xué)的有效利用。現(xiàn)代教育提倡現(xiàn)代化教學(xué)手段，各種現(xiàn)代化教育手段囊括了各種多媒體技術(shù)、信息技術(shù)。多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性能夠滿足小學(xué)生的視覺(jué)需求，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的視覺(jué)效果。多媒體教學(xué)的有效利用可以激發(fā)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，尤其是英語(yǔ)對(duì)話交流制作成幻燈片形式，學(xué)生能夠直接感觸到場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)效果，幻燈片再結(jié)合一些聲音特效，學(xué)生猶如在觀看動(dòng)畫(huà)片或是電影，能夠最大程度低激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話交流策略進(jìn)行分析與研究不難看出，小學(xué)生對(duì)于對(duì)話交流難免存在一種生疏感和困難。作為教師，要基于小學(xué)生的年齡特征、心理特征出發(fā)，通過(guò)各種行之有效的教育教學(xué)策略引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，真正引導(dǎo)小學(xué)生愛(ài)上對(duì)話交流教學(xué)，培養(yǎng)他們的對(duì)話交流興趣，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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