魏新萍

摘 要：盡管近年來英語熱的現(xiàn)象遍布全國，但漢語作為我們的母語，我們工作和學(xué)習(xí)需要交流的基本工具，它的學(xué)習(xí)卻存在很多不足之處。尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)更是存在諸多問題。然而，小學(xué)語文教學(xué)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，也是我國基礎(chǔ)教育的主要構(gòu)成部分，因此，農(nóng)村語文教育狀況應(yīng)引起社會各界的關(guān)注，從而采取有效措施，以使農(nóng)村語文的教學(xué)水平得到提高，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文；教學(xué)問題；改進(jìn)措施

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）30-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.30.035

在新課改背景下的農(nóng)村小學(xué)語文教育已經(jīng)獲取了長遠(yuǎn)發(fā)展，也正在逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索全新的教學(xué)方式和策略。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)向農(nóng)村語文的學(xué)習(xí)和教學(xué)都提出了新要求。對此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀培養(yǎng)為重點。雖然大多數(shù)教師都在認(rèn)真貫徹落實新的教育理念和方式，但在這一過程探討實踐當(dāng)中依然出現(xiàn)部分問題，這就需要教育工作者用理性的心態(tài)面對，給語文教學(xué)以活力生機(jī)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)目前面臨的問題

（一）農(nóng)村小學(xué)語文教師普遍素質(zhì)偏低

因為受到各種客觀環(huán)境因素限制，造成目前農(nóng)村小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)水平不高，繼而影響到教師團(tuán)隊的整體素質(zhì)。第一，從現(xiàn)實情況來看，很多教師僅是普通師范院校的畢業(yè)生，并未接受過較為專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和教育。第二，就教師的知識背景水平而言，因為受到自身因素的影響，在接收和吸取先進(jìn)知識和技能方面較為遲緩，無法緊跟時代發(fā)展的腳步，也就不能較好地跟隨教材的革新和時代變化的要求。另外，盡管教育改革和創(chuàng)新已經(jīng)拉開了序幕，但許多農(nóng)村教師卻難以全面掌握語文教學(xué)改革大綱中對小學(xué)語文教學(xué)的新要求，因此便無法有效地將新課改的理念應(yīng)用于語文教學(xué)課堂中。

（二）農(nóng)村語文教師的教學(xué)理念滯后

農(nóng)村語文教師尤其是貧困山區(qū)的教師，因為長久居住在農(nóng)村地區(qū)，導(dǎo)致信息閉塞，難以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而造成了他們相對滯后的教學(xué)觀念，不能滿足現(xiàn)實的教學(xué)需求。許多農(nóng)村教師認(rèn)為，語文教育就是教會學(xué)生識字，即最基本的語文知識訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)當(dāng)中缺乏對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式和價值觀的有效指引過程。還有部分教師在語文教學(xué)中并未立足課程標(biāo)準(zhǔn)的新高度，將培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫語文能力與提高他們的整體素質(zhì)當(dāng)成教學(xué)的中心，具體表現(xiàn)為教學(xué)手段單一化和教學(xué)思路格式化。當(dāng)前很多教師依舊延續(xù)著以黑板和粉筆為依托，采用單純講授的教學(xué)方式，造成了學(xué)生對于課后的開放型問題或者想象類習(xí)題無從下手，甚至產(chǎn)生畏懼心理。課標(biāo)教材的千變?nèi)f化改變不了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這一狀況影響了語文教學(xué)的整體效果。

（三）農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏，設(shè)施不完善

阻礙農(nóng)村小學(xué)語文教育革新的根源是教學(xué)資源條件的限制。農(nóng)村地區(qū)貧窮落后，政府對農(nóng)村教育投入不足。相較于城市教學(xué)條件，農(nóng)村的教育資源與環(huán)境設(shè)施十分寒酸。對于許多偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于道路交通和消息閉塞，甚至部分學(xué)校桌椅設(shè)施都達(dá)不到需求，再加上農(nóng)村教師資源配備不齊全，經(jīng)常發(fā)生更換教師的現(xiàn)象，這些都會對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的連貫性與系統(tǒng)性產(chǎn)生直接影響，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)適應(yīng)時間增長，而造成其語文成績的下滑。盡管近年來我國不斷加大農(nóng)村教育的投入，但實際用于改善農(nóng)村教學(xué)資源方面的卻不多。

二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)效果的有效措施

（一）提高語文教師的綜合素質(zhì)

只有全面提高農(nóng)村教師的專業(yè)知識與綜合素質(zhì)，才有助于應(yīng)對語文新課改的各種挑戰(zhàn)，有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強敬業(yè)精神，強化自身的知識學(xué)習(xí)。作為語文課堂教學(xué)的管理者與組織者，小學(xué)語文教師為了更好地傳授知識，就應(yīng)豐富自身閱歷，開闊自己的視野，加強自身學(xué)習(xí)。同時，教師要積極挖掘課本更深層次的內(nèi)容，在語文教學(xué)中保持明確清晰的思路，利用生動形象的語言來調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。其次，需要加強城市和農(nóng)村教師的溝通交流，引導(dǎo)農(nóng)村教師向城市教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，以此縮小城鄉(xiāng)之間的教學(xué)水平差距。農(nóng)村小學(xué)語文教師可以選擇去聽優(yōu)質(zhì)的語文課程教學(xué)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，觀察優(yōu)秀教師的授課方式和技巧，并反復(fù)仔細(xì)地琢磨，逐步內(nèi)化成自身的語文教學(xué)經(jīng)驗，以增進(jìn)自己的職業(yè)技能。此外，學(xué)校應(yīng)確保每年進(jìn)行教師培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村語文教育良性發(fā)展。再次，應(yīng)促進(jìn)教師的基本功培訓(xùn)，使其專業(yè)化能力更加扎實，并鼓勵教師外出考察，推動新課改深入實施。此外還需加強師德建設(shè)，培養(yǎng)與提高教師的責(zé)任感。

（二）不斷創(chuàng)新教育理念與教學(xué)模式

在課程改革的浪潮中，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行對應(yīng)的革新。如教師需要自覺更新自己的教學(xué)理念，綜合分析課改目標(biāo)與要求，把握好教材內(nèi)容，使課程改革的精神落實到課堂教學(xué)現(xiàn)實當(dāng)中，這樣才可以逐步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還應(yīng)因材施教，將創(chuàng)新的教學(xué)理念融入教學(xué)模式之中，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間。只有創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，才能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。

（三）添置教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)手段

各級政府應(yīng)進(jìn)一步加大對農(nóng)村教育教學(xué)的投入力度，逐步完善農(nóng)村的辦學(xué)設(shè)施和條件，特別是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)在規(guī)模與質(zhì)量的優(yōu)化方面給予支持，直接為農(nóng)村小學(xué)增添教學(xué)設(shè)施與資源，盡量依據(jù)國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)要求來配置教學(xué)設(shè)備與電教儀器等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)依照語文教學(xué)的現(xiàn)實需求，多方籌集資金，添置課堂教學(xué)儀器設(shè)備，培養(yǎng)教師，改善教學(xué)手段。在這過程中要適當(dāng)減少或節(jié)省資金投入的中間環(huán)節(jié)，達(dá)到教育投入的透明化。在加大對農(nóng)村教育的經(jīng)費投入同時，要加強對農(nóng)村教師的關(guān)注程度，改善農(nóng)村辦學(xué)條件，引導(dǎo)教師提升自己的信息技術(shù)能力，利用多媒體資源，匯總學(xué)生語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識重難點，增強學(xué)習(xí)效果，提高效率。

三、結(jié)語

農(nóng)村教育工作者必須立足于農(nóng)村教學(xué)實際情況，針對農(nóng)村師資、生源與語文教學(xué)的現(xiàn)狀，扎實做好基礎(chǔ)工作，將農(nóng)村語文教育改革的研究任務(wù)落實在語文教學(xué)質(zhì)量的提高實效方面，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳軍英.淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2015（2）：180.

[2] 王福英.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].才智，2015（5）：29.

[3] 鄭方平，鄭婷婷.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）：29.

[4] 尹立圓.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及改善對策探討[J].中國校外教育旬刊，2016（5）：85.