摘要：在高中語文的教學(xué)中，對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識灌輸教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中語文教學(xué)改革。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革思想，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展小組合作學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐活動的方式，多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；思維能力；培養(yǎng)對策

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育以及新課程改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，高中語文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變只注重知識傳授的教學(xué)模式，將夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力整合起來，讓學(xué)生形成靈活多變的語文思維，不斷提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。那么，如何在高中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力呢？筆者認(rèn)為：在新課程改革背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革的思想，將“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)與語文教育有機(jī)結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，形成多樣化的語文教學(xué)形式，為促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升、促進(jìn)高中語文的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

一、 高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的意義

在現(xiàn)代教育背景下，高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，具有很多積極的意義。

（一） 轉(zhuǎn)變知識灌輸模式，提升學(xué)生語文思維能力

一直以來，受到高考壓力、傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，高中語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在學(xué)生的考試成績上，對知識的掌握上。這樣的教學(xué)模式，相對而言比較單一，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也比較單一，進(jìn)而使得很多高分低能的學(xué)生存在。在現(xiàn)代教育背景下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)當(dāng)將知識的培養(yǎng)與能力、思維的培養(yǎng)有機(jī)整合起來，方能取得好的語文教學(xué)效果。在高中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路和教學(xué)理念，將傳統(tǒng)單一化的知識傳授模式轉(zhuǎn)移到知識與能力培養(yǎng)共同推進(jìn)的模式上來，使教師在教學(xué)中更加有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生思維，最終為促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二） 提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中語文教學(xué)改革

不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。誠然，新課程改革提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生直觀地看到新時代的教育思想和理念，讓我們深刻認(rèn)識到：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式必須改革，方能適應(yīng)時代發(fā)展變化的需要。而作為一名新時代的高中語文教師，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會用新時代的教育理念武裝自己，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生運(yùn)用能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。高中語文教師對學(xué)生語文思維能力培養(yǎng)的重視，會促使教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力貫穿到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中語文教學(xué)的改革和發(fā)展。

二、 高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的有效性對策

綜合以上分析可見：高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力具有諸多積極的意義。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師該采取怎樣的教學(xué)手段，積極地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力呢？

（一） 創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，培養(yǎng)語文思維能力

對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。因此，作為高中語文教師，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)整合起來，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的提升。情境教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。這樣的教學(xué)模式，對于學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用。例如，教師在講解課文《荷塘月色》時，就可以結(jié)合文章所渲染的情境，用多媒體輔助教學(xué)的方式為學(xué)生營造與之相宜的情境，讓學(xué)生深刻感受到荷塘月色的美好與靜謐。在這樣的教學(xué)情境之下，教師再結(jié)合課文的內(nèi)容，一步一步引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘月色之美以及其中所蘊(yùn)含的思想情感，學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，最終逐步姐解開問題的答案，這對于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力具有積極的促進(jìn)作用。在提問的過程中，教師要注重問題的開放性，盡可能避免封閉式、一問一答式的語文提問模式，開放式的語文提問有助于學(xué)生思維，發(fā)散思維，提升學(xué)生的語文思維能力。

（二） 開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文思維能力

在高中語文的教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用就顯得格外必要。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用，更加關(guān)注了學(xué)生的思維、自主學(xué)習(xí)以及探討研究精神。因此，在現(xiàn)代的高中語文教學(xué)中，教師可以適時開展小組合作學(xué)習(xí)模式，通過合作學(xué)習(xí)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中，教師要注意幾個問題：首先是合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)具有合作性、研討性、開放性，讓學(xué)生有探討和研究的空間；其次，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的合作行為，讓學(xué)生積極探討和研究，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生合作發(fā)言，交流討論合作心得，這樣的交流模式，也是提升學(xué)生語文思維能力的有效途徑。

（三） 開展實(shí)踐活動，培養(yǎng)語文思維能力

對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，并不一定僅僅局限于課堂教學(xué)之內(nèi)，局限在課本教材上。教師在高中語文的教學(xué)中，還可以通過實(shí)踐活動的開展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。例如，在班級活動中，教師可以通過開展辯論賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、語文思維能力。從根本上講，這種即興辯論的形式，是激發(fā)學(xué)生思維的最有效途徑；此外，教師在教學(xué)中，還可以通過一些有趣的語文活動如成語接龍等游戲，在夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的過程中提升學(xué)生語文思維能力，實(shí)現(xiàn)好的高中語文教學(xué)效果。

綜上所述，在高中語文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力具有諸多積極的意義。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程改革思想，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展小組合作學(xué)習(xí)、開展實(shí)踐活動的方式，多方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜旭日.高中語文教學(xué)中學(xué)生語文思維的培養(yǎng)策略[J].才智，2015（28）：192.

作者簡介：

王青青，貴州省黔南布依族苗族自治州，羅甸縣邊陽中學(xué)。