許艷芳

【摘要】數學是一門邏輯性很強，同時也十分抽象的學科。數學的抽象性和中學生思維的形象性恰是一對冤家。歷經多年的教學我發(fā)現，隨著年級的升高，女生數學成績和男生的差距會越來越大，這是一種必然的現象嗎？本文在對性別差異思考的基礎上，對如何提高女生的數學能力闡述一下自己的觀點和看法。

【關鍵詞】提高 ； 女生 ； 數學能力 ； 因性施教

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0272-01

一、提出問題

本人是一所中學的數學教師，前幾周剛參加了學校對上學期期末考試總結分析會。我重點關注了自己所任教的數學學科從初一到高三學生的考試情況及在各同類校的年級排名，發(fā)現了一個顯著的特征：學生年級越低，平均分及格率優(yōu)秀率等區(qū)排名越靠前，年級越高，各項指標呈一定的下降趨勢，到高三年級甚至跌至了區(qū)中下游水平。為什么隨著年齡的增大，女學生數學成績會呈下降趨勢呢？帶著困惑和好奇，我進行了如下的分析：

二、分析問題

1.記憶能力的區(qū)別

一般講，女性記憶主要有兩個特點，一是機械記憶能力強，對表面看起來無意義的數字、人名和地點等記憶清楚，而邏輯記憶卻不如男子；二是文學記憶和對具體事實的記憶能力比較突出，但對抽象概念的記憶卻不如男性。但這并不是說女孩不注意理解學習材料，而是說在掌握學習材料的時候，她們對材料的邏輯思維能力不如男孩。男孩理解記憶和抽象記憶比較強，喜歡在理解的基礎上，按照自己的意思記憶或者復述學習材料。

2.心理活動的影響

相比高中男生而言，女生數學學習時心理活動更要復雜一些。引起這種情況的原因是多個方面的，既有數學本身特點方面的原因，但更為主要的，還是女生心理方面的因素。女生在心理方面會有這樣的幾個特點：

（1）自尊心強。自己不明白的問題不敢請教老師和同學，只是坐等老師來問來解決。所以不懂的問題會越積越多，直到無法解決，知識點亂成一團。

（2）青春期心事多。到了高中，女生身體和心理變化都很大，不少女生在課堂上易開小差，不能全神貫注聽課。

（3）自信心欠缺。在數學學習上總感覺比別人差，其實是自信心不足在作怪。特別是一些學習很認真刻苦的同學，當成績未能達到自己的預期目標時，就常給自己背上思想包袱，出現自卑心理。

3.教材變化的因素

小學階段至七年級，數學教材呈現方式比較單一，主要內容是幾類簡單的數與式的運算，以及簡單方程等，并且每種法則和解法都有明確步驟可循，更多的是解決“是什么”的問題，主要考察學生套用模仿能力、傾向于注重細節(jié)，但大多時候會忽略全局的思維。但到了八、九年級特別到了高中階段教材中出現更多的是“為什么”和“怎么辦”兩類問題，這時就會面臨著新的分化，其結果往往是在這種水平下的數學學習中女生比男生落后的可能性加大。

三、解決問題

1.注重方法的傳授

在我的班級里，女生在數學學習方面，比較注重基礎知識，喜歡做基礎性的題，但解綜合題的能力相對較差，對解難題更是發(fā)怵；女生上課喜歡記筆記，但會忽視聽講和能力訓練；女生注重條理化和規(guī)范化，復習知識的時候喜歡按部就班地看課本和筆記，但與此同時創(chuàng)新意識較差。因此，教師要敢于讓她們暴露學習中出現的問題，以便于針對性地進行方法指導，將困難問題轉化為若干簡單問題來解決，指導她們掌握科學的學習方法，數學學習方法主要有：

（1）對知識進行遷移訓練?？偨Y之前所學內容，進行學法的深層次反思強化，并進行遷移運用在訓練中。

（2）合理滲透知識點。例如我在進行《均值不等式》教學時，很多學生老是記不住均值不等式及其變形式，于是我就給他們編了首順口溜，“和大二根積，積小和半方”，這樣選取生動有趣的記憶法來指導學生學習，有利于突破知識的難點。

（3）隨機點撥學生知識漏洞。無論是在新授課程階段還是在后期練習階段，教師要有不斷強化的學法指導意識，抓住最佳點撥契機，為學生的數學學習起畫龍點睛的作用。

2.注重能力的提升

在我的班級中，會聽到學生們諸如此類的感嘆：“上課時能聽懂，作業(yè)也能完成，但就是成績上不去?！边@到底是為什么呢？眾所周知，課堂教學由于時間的限制和學生的實際情況，教學容量不會太大。在課堂上，在老師的一步步指導下，女生大都能聽懂；但因學習基礎和學習態(tài)度方法等方面的影響，她們不太注重課下對知識的進一步的理解。因此，教師在教學中要根據學生對知識的掌握情況善于編制“變式題”和查找“類似題”以起到“舉一反三”和“觸類旁通”的作用，這種做法有利于提高女生的數學能力。

3.學習興趣的培養(yǎng)

女生數學學習能力的下降，環(huán)境和心理因素也不容忽視。大多數女生性格文靜內向，心理的承受能力稍差，加上數學本身學科難度也大，因此導致她們的數學學習興趣不濃，能力有所下降。因此，教師在教育教學中要多關心女生的思想波動，經常同她們做情感上的交流，了解她們思想上、學習上存在什么樣的問題，激發(fā)她們的學習興趣，幫助她們丟掉沉重的思想包袱。實際上，女生的情感還是比較平穩(wěn)的，只要她們找到學習數學的興趣所在，找到正確的方法，就會克服知識困難，努力提高數學的學習能力的。

4.學習自信的樹立

科學研究已表明，男生和女生在智力水平上并沒有什么明顯的不同。但男女性別的差異，肯定會導致在智力上各有自己的特點，也各有自己的優(yōu)勢。例如，男生在抽象思維能力方面有一些優(yōu)勢，但女生在形象思維方面又略勝男生一籌。但生理上的不同并不能成為智力水平高低的評判標準，它僅僅是導致智力特點差異的生理方面的基礎。實際上從現實情況來看，確實有一部分女生到了高中成績有所下降，但這不是單單因智力因素引起的，而是由非智力因素引起的，更何況這也不是一種常見現象。當然，確實到了高中女生在生理上比男生的變化要大一些，會給學習帶來一定不利影響。因此，女生就需要更多的努力，去彌補這種影響，需要比初中時有更強的自制力和自信心。

誠然，古今數學發(fā)展史大多是男性的舞臺，宏觀上數學貢獻的性別差異是鐵一般的事實，但我們要勇于打破這種差異。作為數學文化傳播者的數學教師，更應該擔負起這種責任，在實施素質教育和教學方法上做到因材施教，因性施教，不斷努力開發(fā)和提高女學生的數學能力。

參考文獻

[1]傅安球：《青年性別差異心理學》，上海人民出版社. 1998.

[2]田中：《初中學生性別與數學學習關系的分析》，數學通報，2009.

[3]王林全：《數學學習論的研究現狀及其思考》，數學教育學報，1999.endprint