林燕霞

【摘要】本文根據(jù)學(xué)生的身心特點，筆者嘗試在語文教學(xué)中融入“微課”，結(jié)合新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、重難點突破、課外拓展和經(jīng)典熏陶等內(nèi)容進行實踐，探索如何在職校語文教學(xué)中運用“微課”有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使之增強數(shù)字化時代適應(yīng)能力，為其以后的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) ； “微課”

【中圖分類號】G712；TP3-4 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0271-01

語文是全國中職學(xué)校每一個專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課之一，是工具性和人文性高度統(tǒng)一的綜合性學(xué)科，對于學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)發(fā)展都具有關(guān)鍵作用。但隨著職校專業(yè)課程的改革和實施如火如荼，職業(yè)教育“重技能”理念日漸強化，語文課程逐漸被“邊緣化”，處在一個相當(dāng)尷尬的位置。筆者意圖通過找到中職語文教學(xué)與“微課”應(yīng)用兩者有機融合的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變中職語文課程“邊緣化”的傾向。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蓖ㄟ^實踐分析，我們認(rèn)識到結(jié)合“微課”能在語文教育課程中發(fā)揮強大的促進作用，學(xué)生對語文課堂的滿意度、學(xué)習(xí)興趣以及課堂效果等方面都有不同程度的提升。

如何恰如其分地在職校語文教學(xué)中運用“微課”，值得每一位中職語文教師探討和實踐。下面，筆者針對語文“微課”教學(xué)中遇到的主要問題，提出以下的建議：

一、“微課”導(dǎo)入新課，未成曲調(diào)先有情

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端，是語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入得好，往往會起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果，擊中學(xué)生的“心湖”，激起朵朵漣漪，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)流程的流暢運行提供了強有力的保障。因此，凡是有經(jīng)驗的語文教師，十分注意教學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)。[1]

“微課”由于圖文聲并茂，能夠快速吸引學(xué)生注意力，在課堂導(dǎo)入中具有一定優(yōu)勢。如在講授蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》前選配一曲《大江東去》，在講授《我愛這土地》前播放一段愛國影片的剪輯視頻，如此一來，就渲染了良好的氛圍，使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，取得了較好的導(dǎo)入效果，為提高課堂學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。

二、“微課”創(chuàng)設(shè)情境，不盡之意于言外

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”是新課程的重要理念，給語文教學(xué)帶來了無限的生機。情感是追求真理的動力，是智力的翅膀，積極的情感能讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。

“微課”以圖片、音樂、視頻為核心，在創(chuàng)設(shè)情境方面具有無可比擬的優(yōu)勢。如講授《琵琶行》時，用一曲哀怨的琵琶獨奏，勾勒出“楓葉”、“斜月”、“孤帆”、“秋瑟”的畫面，瞬間就將學(xué)生的注意力引入到了凄冷、抑郁的氛圍中。不盡之意于言外，這樣就為理解“天涯淪落”的意境奠定了很好情感基調(diào)。

三、“微課”聚焦重難點，不畏浮云遮望眼

“微課”以短小精悍的特點，對單個教學(xué)重難點的突破有著不可替代的推動作用。將微課巧妙地融入日常的課堂教學(xué)，針對某個方面，目標(biāo)明確，反復(fù)訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生解決重點、難點、疑點、易錯點和易混淆點，強化理解效果，完成知識內(nèi)化。[2]

筆者在《鴻門宴》的拓展課上，運用了頭腦風(fēng)暴和思維導(dǎo)圖這兩種方法制作“微課”。首先提出了“ 假如項羽一怒之下殺了劉邦，又將是怎樣的結(jié)局？”的問題，引導(dǎo)同學(xué)們自由設(shè)想，老師和同學(xué)們都不針對答案作出評價。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，課堂氛圍非?；钴S。此時，“微課”也出示了五花八門的答案。學(xué)生看到自己的設(shè)想跟視頻人物吻合時，自信心油然而生。學(xué)生設(shè)想的結(jié)局可能是多樣的，只要能自圓其說，合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致?？赐辍拔⒄n”，還可以考慮給學(xué)生布置續(xù)寫作業(yè)：每小組圍繞中心話題繪制一幅思維導(dǎo)圖，記錄思維過程。

四、“微課”課外拓展，細雨潤物濕無聲

語文課外拓展是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充和延伸，不能離開教材這一依托?！拔⒄n”以其直觀獨特的呈現(xiàn)方式、豐富精彩的呈現(xiàn)內(nèi)容，是讓學(xué)生愛讀語文、讀好語文的有效方式，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展方面有著很強的優(yōu)勢。

在引導(dǎo)學(xué)生課外拓展時，可以多借用微課形式。如《隱形的翅膀》課文塑造了自強不息的青年形象，他不屈于挫折，滿懷希望，攜著夢想，不斷追求。在教學(xué)過程中，可以通過微課呈現(xiàn)電影《隱形的翅膀》有關(guān)的精彩內(nèi)容，闡述身殘志堅的堅持和感動，激發(fā)學(xué)生課外去觀看的濃厚興趣。講授《士兵突擊》時，把學(xué)生帶進《士兵突擊》，體味“不拋棄、不放棄”的動人故事；講授《林黛玉進賈府》時，把學(xué)生帶進《紅樓夢》；講授 《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，把學(xué)生帶向《水滸傳》，這就讓中職學(xué)生更多地接觸語文材料，對加深教材的理解，掌握運用語文的規(guī)律非常關(guān)鍵，無形中也提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。

五、“微課”熏陶情操，桃李不言下成蹊

古典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精華，底蘊深厚、博大精深，培育了無數(shù)偉大的仁人志士。其中有數(shù)不盡的優(yōu)秀文獻，如唐詩宋詞、四書五經(jīng)、孔子、老子、莊子等。誦讀古典美文有“娛目、動情、激思、勵志”（于漪）之功效。胡錦濤主席曾在十七大報告中指出“要加強中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育”?！督逃ā芬蔡岬浇逃龖?yīng)當(dāng)繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，吸取人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。[3]

短篇詩詞，可以運用“微課”方式讓學(xué)生課外學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟。對于中職生來說，朗誦、音樂、圖片方式把抽象的詩詞形象化，更易于理解。與經(jīng)典同行，與圣賢為友，耳濡目染，富有哲理的語句在腦海中縈繞，使之成為修身養(yǎng)性、終身受益的法寶。

在循序漸進的誦讀熏陶中，強化語文教育中的人文精神熏陶，潛移默化地汲取經(jīng)典精華，幫助他們認(rèn)識自己的行為方式。培養(yǎng)學(xué)生正確的人際交往方式和良好的職業(yè)道德觀念，褪去身上的陋習(xí)，為以后的工作生活奠定良好的道德基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻

[1]劉彥.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].教育縱橫，2015（4）

[2]康昊艷.微課在職業(yè)院校語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)管理，2014（9）下

[3]程鈺銘.從《侍坐章》論中職生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的重要性.http：//wenku.baidu.com/link？url=P1n6RAS3xs4FTXq4IkM6hV1

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