虞鑫燕

【摘要】隨著信息技術的迅猛發(fā)展，多媒體已成為幼兒園一日生活中一種有效的輔助手段，彌補了教育教學中說教形式存在的不足之處，發(fā)揮著不可小覷的作用。因此，本文將從幼兒課間、午餐前后、離園這些過渡環(huán)節(jié)入手，運用多媒體中的圖、文、聲、象等形式提升過渡環(huán)節(jié)的質量，消除幼兒無所事事、散漫的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)過渡環(huán)節(jié)應有的教育價值。

【關鍵詞】多媒體 ； 過渡環(huán)節(jié) ； 教育價值

【中圖分類號】G61；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）04-0264-02

課間、餐前后、起床、離園等都是幼兒一日生活中重要的過渡環(huán)節(jié)，它是銜接一日各個環(huán)節(jié)的紐帶，是一日活動行程中的“驛站”，就像一篇文章的段落，起著承上啟下的作用。因此，教師因將其作為一種教育資源去重視和利用。

過渡環(huán)節(jié)中常會出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：“放羊式”現(xiàn)象與“枯燥式”現(xiàn)象。時間一長，必然存在著很大的“安全隱患”。為此，我們在過渡環(huán)節(jié)中利用多媒體技術營造溫馨的氛圍，使幼兒在輕松自然的環(huán)境中獲得良好習慣的培養(yǎng)、能力的提升、以及學習品質的發(fā)展。

一、音樂暗示、課間巧妙過渡

課間活動作為一日活動中多次出現(xiàn)的過渡環(huán)節(jié)，雖然時間較短，卻是幼兒放松的時刻。因此，通過音樂巧妙引領，順暢地銜接了兩個活動，使過渡環(huán)節(jié)更加自然、緊湊，幼兒的課間更加自主。

（一）提示性音樂——導向過渡

當一個環(huán)節(jié)結束要進入下一個環(huán)節(jié)時，一般教師慣用指令性語言，利用“敲鈴”、“拍手”等單一無趣的指令性動作及手勢提示幼兒。雖然幼兒很容易聽到這種高分貝的聲音，但易造成負面情緒，造成拖延現(xiàn)象。 因此，我們將特定的“音樂”融入到過渡環(huán)節(jié)中，當幼兒聽到相應的音樂就知道自己該做什么事情。

（二）兒歌化音樂——“隱”導過渡

《指南》健康領域指出“幼兒具有基本的生活自理能力。在課間中，幼兒會如廁、喝水、洗手等過渡環(huán)節(jié)，教師鼓勵幼兒做力所能及的事，不因不好或慢而包辦代替。所以，根據(jù)幼兒的情況，選取一些有針對性的音樂性兒歌，如《洗手歌》中懂得正確的洗手方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，《寶寶愛喝水》中，使幼兒“獨立決定開溜”變成“獨立主動喝水”，這一個個小細節(jié)都能在音樂兒歌中有序、安全地渡過。

二、音頻主導，餐前后“寓教”攜手過渡

良好的過渡環(huán)節(jié)能使幼兒獲得知識，因而教師需合理組織與安排餐前與餐后的過渡環(huán)節(jié)，并根據(jù)情況豐富其組織形式。

（一）餐前活動

在組織餐前過渡環(huán)節(jié)時，采用多樣化的多媒體技術手段，既優(yōu)化了餐前過渡環(huán)節(jié)的秩序，又提升了認知能力，培養(yǎng)了健康的飲食習慣。

1.選擇音樂，調節(jié)進餐氛圍

幼兒餐前一般都是從戶外活動回來，情緒還是比較活躍、躁動的，一下子很難安靜下來。因此，通過多媒體的運用，播放一些舒緩優(yōu)美的音樂，如，鋼琴曲《日暑之夢》、《秋日私語》等，讓幼兒感官上有寧靜、閑適感，從而使餐前環(huán)節(jié)變得溫馨、美好。

2.視頻引領，引出好習慣

為調動幼兒的進餐欲望，培養(yǎng)良好的進餐習慣與衛(wèi)生習慣。教師可以根據(jù)當天的菜譜，有針對性地尋找一些關于飲食的各方面的內容，教師可以通過視頻直觀地了解不同食物所含的不同營養(yǎng)價值，以激發(fā)幼兒進餐的興趣。通過觀看、聆聽故事，如《大公雞與漏嘴吧》，懂得“要慢慢吃，細嚼慢咽”、“要不挑食、什么都愛吃”、“不吃湯泡飯”等，暗示幼兒養(yǎng)成良好的健康飲食習慣與衛(wèi)生習慣。

（二）餐后活動

由于幼兒用餐的速度快慢不一，導致了進入餐后活動的時間不同。教師可以根據(jù)幼兒的興趣、需要，可以運用多媒體讓餐后活動多樣化，從而有利于良好的午休環(huán)節(jié)。

1.照片記錄，餐后跟蹤評價

教師在幼兒用餐中進行觀察、并采用照片、視頻等方式記錄幼兒在用餐過程中以及餐后整理的情況等，又將照片、視頻導入電子白板，開展班級“餐后場景再現(xiàn)”、“餐后點評”的討論活動。當進行“大家來找茬”“大家來集贊”時運用白板中“截圖”和“畫圈”等功能有憑有據(jù)的客觀指出對與錯，從而為幼兒的互動評價、交流學習提供了更為有效的技術手段。

2.餐后活動，形式多樣化

由于幼兒用餐的速度快慢不一，導致了進入餐后活動的時間不同。因此，教師可以開展既自主又相對集體的餐后活動，并根據(jù)幼兒的興趣、需要，可以運用多媒體讓餐后活動多樣化，從而有利于良好的午休環(huán)節(jié)。

三、離園好時光，快樂攜手過渡

離園是幼兒最為興奮的時刻，會有追逐、打鬧的現(xiàn)象。為改變幼兒間因枯燥乏味的等待引發(fā)的“多事之秋”，教師可以借助多媒體技術中良好的隱性資源，給予幼兒一個敢說、敢做、敢演的機會，使離園變得有序而快樂。

1.離園故事會，樂以忘待

由于家長接孩子的時間不同，為了避免幼兒過多的等待，教師可以自制FLASH或者選取一些幼兒感興趣的，有教育意義的動畫情節(jié)視頻，將音效進行消除后用自己的理解進行畫面的表達，提高語言表達能力與認知能力。另外，通過結合畫面、情節(jié)，引導孩子欣賞、體驗、自編故事和仿編兒歌，讓幼兒有序有趣有事可做的離園環(huán)節(jié)成為幼兒教育的“黃金時間”。

2.離園快樂操，樂在其中

離園過渡環(huán)節(jié)中，孩子會因為興奮、放松難以控制自己的情緒而忘乎所以。此刻教師可以抓住多媒體的畫面感，抓住孩子對動畫、歌曲的熟悉度、喜愛度，創(chuàng)編離園操，如朋友間進行簡單的交誼舞操，或將離園的一些文明用語以動作的形式表現(xiàn)出來，增加了過渡環(huán)節(jié)中等待的快樂指數(shù)。

3.離園才藝秀，其樂無窮

在生活中幼兒最愛看的就是動畫片、童話劇，常常會看到他們模仿的身影。借助這一契機，離園時教師可以選取一些正面的動畫內容，開展“離園才藝秀”活動。幼兒可以借助區(qū)域中的表演服飾，模仿劇中的角色，如：小魔仙動畫表演、拔蘿卜故事表演等， 敢演、敢做、敢秀，使離園過渡環(huán)節(jié)成為勇于展現(xiàn)自我的“show time”。

用多媒體“點亮”幼兒園一日生活的各個過渡環(huán)節(jié)，不僅有效激發(fā)了幼兒學習的積極性，獲得了良好的生活習慣，提升了個人的學習品質，還有效地提高了教師運用信息技術的能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻

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