王秋

【摘 要】班主任是一個班級的根本，班主任工作會影響學生的發(fā)展和成長，甚至還會對整個學校教育工作的開展和教育事業(yè)的發(fā)展造成一定程度的影響。本文就結合日常班主任工作的具體事宜，來對班主任相關工作方法和建議進行適當?shù)奶剿鳌?/p>

【關鍵詞】小學 班主任 班級管理工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.191

學校是學生學習知識的主要場所，也是學生獲得快速成長的重要場所，而班主任對學生的健康成長起到了有效的輔助作用，是學生日常學習生活中的監(jiān)督者和引導者。具體來講，在小學階段的教學中，班主任要盡可能地為學生營造一個舒適的班級環(huán)境，想辦法讓學生的責任感和榮譽感得以有效提高，令學生在學習中表現(xiàn)得更為積極主動，使整個班級的凝聚力得到有效提高，這時整個班集體才會在班主任的管理下變得更加健康、陽光。

一、班主任要明確自己的定位

在小學階段的教學中，因為班主任需要對一個班級進全面細致的管理，所以班主任的班級管理工作頗為繁重。為了讓班級管理工作開展得更為順利，班主任首先需要對自己進行一次較為明確的定位，以便讓班主任能夠找準自己在教學中的具體位置，大致弄清楚自己想要什么以及會做什么？在通常的教學中，班主任與學生的聯(lián)系是最為緊密的，學生在學校的學習生活中，幾乎全程都有班主任的陪伴，因而班主任對學生的影響是最為直接的。

就班集體而言，班主任在其中做到了一人分飾多角，組織者、教育者、引導者等角色均由班主任來進行扮演，以便讓學生的身心素質發(fā)展得到較為有效地促進，使學生的基本綜合能力得到有效增強，對學生本身的發(fā)展和教學本身的發(fā)展起到了巨大的推動作用，引導整個教學向著更好的方向發(fā)展。因此，班主任教師需要先對自己進行審視，以求將工作的態(tài)度予以端正，清楚地認識到自己在整個班級管理工作中的實際作用，以便能夠將自身進行明確的定位，在學生的面前樹立起一個較為良好的形象，并開始逐漸構建起與學生的良好關系，真正做到對各種教學關系進行有序的協(xié)調。也就是說，在小學階段的班級管理工作中，班主任要協(xié)調好各科任教師、學生、學校之間的關系；要處理好學生、家長、學校之間的關系；要融合好家長、學校、社會之間的關系等等。

通過大量的實踐可以證明，若班主任教師進行了準確自我定位后，班級管理工作的方向就會變得明朗起來，由此不難看出，若想要班主任管理工作做得好，那么就需要班主任通過具體的教育行為來對學生產生影響，以便保證班級活動的順利開展。

二、學生學習自信心和積極性的有效激發(fā)

小學階段的教學伴隨著大量的教學活動，而在這些教學活動的主人應該是學生，學生在整個班級中表現(xiàn)出積極有效的主體作用，當學生真正的參與到了學習活動中之后，教學的質量才會得到進一步的提高。同時，在班級管理工作的開展過程中，由于小學生本就十分活潑、頑皮，班主任不能直接就扼殺掉學生的這種天性，反而應該積極的讓學生的這種天性予以合理的引導，使學生能在學習中盡可能的將自我予以表現(xiàn)。因此，在具體的班級管理工作中，班主任要本著每一次都是挑戰(zhàn)的態(tài)度，在教學中耐下心來對學生進行教育，盡可能的去關心學生、愛護學生，切勿對學生施以眼色或冷漠相對，更不可以對學生輕言放棄，這樣班主任才能順利的解決班級管理工作中出現(xiàn)的問題，使班級管理工作維持在一個較高的水平之上。在具體的班級管理工作開展中，班主任的任務就是要對學生的自信心予以激發(fā)，讓學生實際參與的積極性和主動性得以有效提高，并保證每一位學生都能夠積極主動的參與到班級活動中，學生的學習變得更為積極、大膽，使學生表現(xiàn)得更為踴躍。

隨著小學階段班級管理工作的不斷推進，學生在學習過程中遇到的各種問題開始漸漸地暴露出來，此時班主任切勿表現(xiàn)出焦躁、煩悶、不安，而是要沉下心來對學生進行耐心的引導，以便給學生帶來實質性的幫助。當學生在學習過程中錯時，教師要做的不是對學生進行責罵、批評和批判，而是要積極的幫助學生分析錯誤的具體原因，對學生報以寬容、包容、原諒，以便讓學生的自信心被成功地喚醒。同時，班主任要與學生保持較為積極的交流溝通，以便讓教師和學生能夠通過不斷地交流來增進彼此之間的了解，使班主任能夠知道學生內心的真實想法，懂得學生在學習過程中的具體思維方式，以及學生在不經意間表現(xiàn)出來的具體行為習慣，令師生之間的距離被有效的拉近，此時的班級教學氛圍就開始漸漸的變得融洽起來了。這樣一來，班主任既可以對學生進行因材施教，又可以對學生的自信心進行進一步的增強，還可以對學生的學習積極性予以進一步的調動。

最后，在小學階段的教學中，班主任不僅要對學生的學習負責，還需要對學生的生活負責，注意學生日常生活中的一些細節(jié)，了解到學生生活中的具體需求，這樣班主任才能夠積極有效的對學生的成長進行引導和輔助。一般而言，若要想做一名優(yōu)秀的班主任，那么就要在具體的班級管理工作中擁有“四心”，即“愛心、信心、耐心、細心”，此時班主任才能夠扛起班級管理工作中的各項重任，這樣班主任才會贏得學生的信任。

三、學校安全教育的重視

在小學階段的教學中，被提得最多的就是“安全”，這也是當前班主任工作中的一個重點。具體來講，學生的人身安全是極為重要的，所有教育活動的開展都要建立在學生認識安全得以保證的基礎之上，以便讓學生能夠在安全的環(huán)境下進行學習，并有效避免一些意外事故或突發(fā)事件的發(fā)生。比如，班主任每天都要對班級的人數(shù)進行清點，清楚地知道哪些學生沒有來學校，并啟動相應的學生去向追溯機制，以便清楚的了解到沒來的學生具體在哪兒和不來的具體原因是什么？然后將學生的真實情況反饋給學生的家長，以便讓家長也能在班級管理工作中起到積極有效的促進作用。同時，班主任教師還要將班干部的作用予以充分發(fā)揮，讓班干部來承擔一部分的班級管理工作，讓學生與學生之間做到互相監(jiān)督、互相幫助，這樣才能在狠抓安全工作的同時，讓學生能夠獲得健康的成長。

總之，小學生因其具有較強的可塑性，班主任若能把握好對小學生的教學引導，那么就可以讓小學生這祖國的未來、民族的希望得到更好的發(fā)展。為此，班主任要擔負起學生引導者的重任，讓師生之間的配合變得更為密切，令班主任的工作能力得以不斷提升，使班級管理工作做好相應的準備，這樣才能夠促使學生得到更為全面的發(fā)展。