孔繁華

【摘要】高中生物是一門重要的基礎(chǔ)課程，合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ； 合作學(xué)習(xí) ； 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G63，G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）04-0212-01

前言

在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和個(gè)人能力的發(fā)展，有利于加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決生活實(shí)際問題的能力，能有效提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

1.合作學(xué)習(xí)的概念及其在高中生物教學(xué)中的作用

1.1合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方法鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益一起工作。在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想，其中，學(xué)習(xí)是學(xué)生必做的事情，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，合作是教學(xué)的主要方式，這三種因素共同組成了合作學(xué)習(xí)的框架，是影響高中生物合作教學(xué)的重要因素。

1.2合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)成為當(dāng)前高中生物教學(xué)中常用的方法在應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，高中學(xué)生面對(duì)高考的巨大壓力，已經(jīng)漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。而合作學(xué)習(xí)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生之間可以補(bǔ)長(zhǎng)取短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，加強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的交流與溝通，能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中。

2.合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

2.1有利于提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過生物課題研究和團(tuán)隊(duì)合作，在教學(xué)過程中學(xué)生自由發(fā)表自己的想法，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛力，避免學(xué)生過度依賴教師講解，為學(xué)生提供更廣闊的生物學(xué)習(xí)空間。

2.2提高學(xué)生的生物綜合能力

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)小組成員之間共同學(xué)習(xí)和研究生物課題，可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考。分析能力和解決問題的能力，通過小組成員之間的研究討論，可以提高學(xué)生的溝通交際能力，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分融入到團(tuán)隊(duì)合作中，團(tuán)隊(duì)成員之間相互幫助，相互進(jìn)步，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在生物課題探究過程中不斷創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的生物綜合能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

3.合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用過程

3.1 劃分合作學(xué)習(xí)小組

在高中生物教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，首先教師要合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，一方面可以根據(jù)不同學(xué)生的生物能力進(jìn)行劃分，使每個(gè)小組既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也有學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，有助于小組成員之間的相互幫助，共同進(jìn)步；另一方面，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣來劃分，讓擁有共同愛好的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，充分尊重學(xué)生的自我選擇，形成和諧，輕松的小組氛圍。

3.2 為不同的合作學(xué)習(xí)小組布置生物課題

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以開展層次性的教學(xué)形式，結(jié)合小組成員的生物學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，布置不同層次、不同內(nèi)容的生物研究課題：（1）蛋白質(zhì)合成旺盛的細(xì)胞是否能夠發(fā)生核仁增大的情況？（2）種子在萌發(fā)、成熟、曬干和貯藏這四個(gè)過程中， 在哪個(gè)階段自由水的含量是逐漸增加的，哪個(gè)階段是逐漸減少的。（3）尋找除細(xì)胞膜外幾乎不含磷脂分子的生物。（4）用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞，記錄葉綠體和線粒體的形態(tài)。

3.3 每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組確定生物課題

這些生物課題可以給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，學(xué)生可以積極地查閱生物文獻(xiàn)資料或者開展探究性的生物實(shí)驗(yàn)，從多個(gè)角度來研究討論這些生物課題，小組成員可以根據(jù)這些生物課題的難易程度和自己的興趣愛好，自由選擇這些生物課題，積極討論研究，集思廣益，每個(gè)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，共同來完成生物課題任務(wù)。

3.4 研究討論生物課題

教師給學(xué)生一段自主探究生物課題的時(shí)間！合作學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員根據(jù)自己小組的生物課題，自由發(fā)表觀點(diǎn)和想法，深入研究生物課題，積極參與和完成生物課題。在這個(gè)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的問題點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生遇到的問題，有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，小組成員要及時(shí)做好生物課題筆記，記錄在研究討論這個(gè)生物課題過程中獲得的生物知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.5展示生物課題研究成果

各合作學(xué)習(xí)小組在完成生物課題后，每一個(gè)小組選出一位同學(xué)積極地展示自己小組的課題成果，詳細(xì)論述研究過程，查閱了哪些資料，做了什么探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程是怎樣的，在整個(gè)探究生物課題過程中，最大的收獲是什么？ 對(duì)于學(xué)生共同存在的疑問，教師要重點(diǎn)講解，不斷拓展學(xué)生的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)，哪個(gè)小組的生物課題研究做得最好。哪個(gè)小組需要改進(jìn)，積累豐富的應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由班級(jí)全體學(xué)生和教師一起來評(píng)出最秀的小組，教師重點(diǎn)講解這些生物課題中的難點(diǎn)問題，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通交流，共同進(jìn)步。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到生物教學(xué)活動(dòng)中。在探究生物課題過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、理解和完成生物課題的能力，有效地提高了生物教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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