陶秀菊

摘要：教育科研是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑的舉措，加強幼兒園教師科研工作，能夠加快教師的專業(yè)發(fā)展，從而提高教育教學效果，推動地方教育和經(jīng)濟的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育科研；教師；專業(yè)發(fā)展；創(chuàng)新型國家

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0232-01

2014年6月9日，中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會9日上午在人民大會堂隆重開幕。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，我國科技發(fā)展的方向就是創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新。實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，最根本的是要增強自主創(chuàng)新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發(fā)科技作為第一生產(chǎn)力所蘊藏的巨大潛能。要堅定不移走中國特色自主創(chuàng)新道路，堅持自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的方針，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐。[1]

建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要創(chuàng)新型人才。學校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要陣地，教師是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主干力量。常言說，什么樣的老師，教出什么樣的學生。如果我們教師都沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，那又如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才呢？因此，學校首先要培養(yǎng)出創(chuàng)新型的教師，才能擔負起培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才的重任，為國家科教興國的偉大戰(zhàn)略目標作出應(yīng)有的貢獻和力量。筆者認為培養(yǎng)創(chuàng)新型教師應(yīng)從以下幾個方面著手進行。

1.加強和督促學習，培養(yǎng)和增強教師創(chuàng)新意識和能力

上一任國家主席胡錦濤于2006年1月9日在全國科技大會上宣布中國未來15年科技發(fā)展的目標：2020年建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。中國科技創(chuàng)新的基本指標是，到2020年，經(jīng)濟增長的科技進步貢獻率要從39%提高到60%以上，全社會的研發(fā)投入占GDP比重要從1.35%提高到2.5%。

我國目前實行的是不完全的"智力教育"（因為它不鼓勵想象和發(fā)散思維），實質(zhì)上就是"記憶力教育"，其特征是死記硬背、以單一的學習分數(shù)的高低來評價學生的優(yōu)劣、學用脫節(jié)、腦手脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生多為高分低能、解決問題的能力差、缺乏探究精神、難以適應(yīng)社會生存的"讀書人"。這種"記憶力教育"模式，是與建設(shè)"創(chuàng)新型國家"所需的教育模式是背道而馳的。"創(chuàng)新型國家"所需要的教育模式的特征應(yīng)該是：活學活用、以學分+技能+思維技巧+解決問題的能力等綜合因素評價學生的優(yōu)劣、推行以用為主的學用結(jié)合、腦與手與身與五官的綜合結(jié)合、鼓勵發(fā)散思維及冒險精神、重點培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的綜合能力、主張學生的個性張揚、強調(diào)良好的道德品質(zhì)教育等等。在這種教育模式培養(yǎng)下，學生大多具有強烈的創(chuàng)新意識和能力，他們敢想敢干、思維敏銳、團結(jié)合作、社會生存能力強、能獨立應(yīng)付和解決許多新問題。這就是"創(chuàng)新型國家"所需要的實用創(chuàng)新型人材，這種培養(yǎng)"創(chuàng)新型國家所需人材的教育模式就是"創(chuàng)造力教育"模式。

因為要建設(shè)"創(chuàng)新型國家"，必須要有一大批符合創(chuàng)新型國家所需要的人才來承擔起"創(chuàng)新型國家"建設(shè)的重任，然而我國現(xiàn)行的"記憶力教育"模式，是無法完成這個艱巨任務(wù)的，所以，要想建設(shè)"創(chuàng)新型國家"，首先必須要改造我國現(xiàn)行的教育模式，盡快地通過建立"創(chuàng)造力教育"模式培養(yǎng)出大批符合"創(chuàng)新型國家"需要的人材來滿足"創(chuàng)新型國家"建設(shè)的需要。否則，屆時的"創(chuàng)新型國家"只能是一只大海中隨風漂蕩的空船而已。

因此只有培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型教師，才能轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，從而培養(yǎng)出建設(shè)創(chuàng)新型國家所需要的創(chuàng)新型人才，加快我國建設(shè)"創(chuàng)新型國家"的步伐，早日實現(xiàn)我們的夢想。

2.以校本小課題研究為抓手，促進教師能力提升

開展切實有效的課題研究是提高教師素質(zhì)的一個重要途徑。學校要鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，建立校本小課題研究獎勵制度。樹立"問題即課題"的問題意識，在學期初擬定自己的教研計劃、研究方向和專題，定期召開小課題研究交流會，推進小課題的研究。根據(jù)自己的工作內(nèi)容和特點，聘請專家對教師加強對課題的指導培訓，營造研究氛圍，重視實施過程，重視研究實效。從理論學習入手，落實研究過程，即每周摘一點，每月寫一段，每學期寫一篇。期初給每位教師配發(fā)專門的校本小課題研究手冊，月底由教導處（教科室）統(tǒng)一查閱，從中選出優(yōu)秀的研究記錄、摘錄或心得在學校教師業(yè)務(wù)學習會上交流。達到以課題研究為抓手，將骨干教師團結(jié)在一起，共同學習，共同研究，共同提高。聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

3.激勵教師積極撰寫教育教學論文或經(jīng)驗總結(jié)

我園通過制定教研工作獎勵制度，將績效考核、職稱評定等與獲獎和發(fā)表論文數(shù)量掛鉤，激勵教師積極撰寫教育教學科研論文或經(jīng)驗總結(jié)，參與各級各類論文評比、發(fā)表。在論文撰寫中，引導教師既要從教育教學活動中挖掘素材，更要用新理念指導自己的教育教學活動，使自己的論文寫作不能僅僅滿足于評職晉級，停留在理論上，而應(yīng)成為自己教育教學活動的行動指南和教育教學水平和能力的提升。

近幾年，在園教師在各級各類論文評比中，有多篇論文貴州省教育科學院舉辦的教學論文評比中獲獎，多篇論文在各級各類報刊雜志上發(fā)表，在激勵教師工作積極性的同時，提高了我園的教育教學效果，大大提高了我園在地方上的社會影響力，得到了上級主管部門領(lǐng)導和社會各界人士的高度贊揚。

在以后的工作中，我園將繼續(xù)圍繞"加強科研工作力度，加快科研興校步伐"的工作目標，踏踏實實做好我園教科研工作，使我園教科研工作更上一個臺階！向關(guān)心和支持我園工作的各級領(lǐng)導和社會各界人士交上一份滿意的答卷。

參考文獻：

[1] http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-06/09/c_1111056325.htm.endprint