【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展,信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系也日益密切。多媒體信息技術(shù)屬于新興科技,其在信息呈現(xiàn)與傳達(dá)方面,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式與內(nèi)容有著較大差異。本文主要探討信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合,通過(guò)信息技術(shù)整合教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ; 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ; 整合研究
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)04-0119-01
信息技術(shù)的發(fā)展,對(duì)新時(shí)期的教育內(nèi)容、教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大影響。而信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),旨在幫助學(xué)生更方便搜集想要的信息,并向?qū)W生直觀的展示需要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不僅僅能夠開闊學(xué)生的視野,更能與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,以新穎的形式開發(fā)出符合需要的教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合,能夠推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的改革發(fā)展。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的必要性
信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其新穎的教學(xué)方式、豐富的內(nèi)容傳達(dá),能夠幫助學(xué)生較好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的初級(jí)階段,對(duì)于任何新生事物都有著強(qiáng)烈的好奇心,信息技術(shù)正迎合了小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)。信息技術(shù)多角度、圖片化、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容傳達(dá),提供給學(xué)生多樣化的信息獲取途徑,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力也更加集中。信息技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合,能夠突破性解決教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式單一的問(wèn)題。在學(xué)生的課文理解、短文閱讀、專題寫作中,由于教學(xué)資料的缺乏,教師只能按照教學(xué)大綱的要求,講解教材中的習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)。這樣的講解模式過(guò)于單一,學(xué)生不能從中掌握多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸降低,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。而信息技術(shù)融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)內(nèi)容,彌補(bǔ)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)缺陷,為學(xué)生提供多元化的認(rèn)識(shí)視角,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,采用固定的邏輯概念、思維模式的教學(xué),并不能使學(xué)生掌握需要的知識(shí),反而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成障礙。信息技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合的教學(xué)模式,能夠打破學(xué)生的思維定式,以生動(dòng)豐富、感染力十足的教學(xué)情境,有效提升學(xué)生的思維模式與創(chuàng)新能力。
二、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),要從感性的事物認(rèn)知中逐漸積累。小學(xué)生的思維跳躍性較大,其理性思維與經(jīng)驗(yàn)積累的能力不足,因此需要運(yùn)用形象的表現(xiàn)形式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。而信息技術(shù)是融合文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體的表現(xiàn)形式,可以從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面?zhèn)鬟_(dá)信息,幫助學(xué)生建立完善的知識(shí)體系。這種信息獲取與交流模式,符合小學(xué)生的心理期望,能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生的效果也很好。例如,小學(xué)語(yǔ)文中《富饒的西沙群島》這篇課文,其中講到“海參”、“鹿角”、“龍蝦”、“海龜”、“貝殼”等海產(chǎn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)這些生長(zhǎng)在海邊的動(dòng)植物不熟悉,單單借助教材中的圖片進(jìn)行講解,并不能產(chǎn)生良好效果。因此教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中找一些有關(guān)西沙群島的視頻、紀(jì)錄片,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的動(dòng)植物,了解群島的生活環(huán)境,建立民族自尊心與自豪感。教師也可以號(hào)召學(xué)生自主查閱有關(guān)西沙群島的信息,這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獲取信息的能力。
三、信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式
教師可以借助信息技術(shù)的搜索功能,創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以引入圖片、視頻、PPT課件等新穎的教學(xué)模式,向?qū)W生展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物。通過(guò)圖片、文字、視頻的講解與展示,能夠生動(dòng)向?qū)W生傳達(dá)熟悉的生活場(chǎng)景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以及理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)能力。例如,在《春天來(lái)了》這篇課文中,“小草從地下探出頭來(lái),早開的野花一朵兩朵,樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,解凍的小溪丁丁冬冬。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”,這些語(yǔ)句可以用相應(yīng)的圖片來(lái)生動(dòng)的展示。教師可以搜集有關(guān)春天的青草、野花、柳樹、小溪等的圖片,也可以下載春天郊游的視頻,向同學(xué)們展示放風(fēng)箏、蕩秋千等娛樂(lè)活動(dòng)。學(xué)生從這些圖片、視頻中,可以直觀感受到春天的到來(lái),以及春天大地萬(wàn)物的興盛與美好。信息技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合,能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,多樣化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,帶給學(xué)生豐富多彩的課堂體驗(yàn),有利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。
四、信息技術(shù)突出教學(xué)的重難點(diǎn)
信息技術(shù)拓寬了學(xué)生獲得知識(shí)的渠道,但也產(chǎn)生了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主次不分問(wèn)題。過(guò)多信息獲取會(huì)增加教師的信息選擇困難,也容易造成教學(xué)的重難點(diǎn)不突出現(xiàn)象。但如果恰當(dāng)使用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué),則能夠有效突出教學(xué)的重難點(diǎn),提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以利用多媒體課件,集中講解重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生對(duì)課程的整體架構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些不太重要的部分,則單純的進(jìn)行課堂講授,使學(xué)生對(duì)其有大概的了解即可。而信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、形象化,能夠很好解決單純講解無(wú)法解釋的問(wèn)題。例如:《詠鵝》這篇課文,其中不僅有很多鵝的叫聲,還包括韻腳等詩(shī)歌內(nèi)容,運(yùn)用多媒體課件就能夠很好解釋這篇課文表達(dá)的中心思想。
五、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著載體的作用,其豐富的信息儲(chǔ)備、多樣化的展現(xiàn)形式,帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在信息技術(shù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生進(jìn)行展開,生動(dòng)形象的教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介:馬小燕(1983.05-),女,回族,寧夏銀川市人,寧夏銀川市興慶區(qū)第二十三小學(xué),二級(jí)教師。